第7课《海思》的教学设计

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1、第7课《海思》的教学设计　　　　【教学构想】　　　　本文属于学者型散文其知识含量的丰富思维方式的独特体现着智慧的魅力　　　　通过对海的博大、壮阔的描述引出有关海的种种联想进而引出海与人类的关系作者纵情赞扬了海的壮阔之美让我们感受人类在大海面前的渺小从作者深邃的思考中我们懂得了大海是人类生命的摇篮是人类文明的摇篮是^类心灵的家园　　　　本文的教学应注重以下三点：　　　　首先弄清文本的基本内容学会编写阅读提要是学习本文的主要任务　　　　其次在文学欣赏上不要忽视语言的魅力本文写景语言生动形象在联想与想象中不失磅礴的气势如何让学生深切地体会到这些美旬呢?最好的方法就是朗读因此在

2、教学过程中用朗读激发学生深人理解文本的内涵也是本文教学的重点　　　　第三在整体感知课文的基础上应着力引导学生探究作者由眼前的海而产生的联想与沉思海思的“思”是全文的核心“思”的引发“思”的方向“思”的广度“思”的深度处处体现着作者的智慧教学中应注意引导学生关注作者的独特思路研究这种奇特的联想中阐发的主题探讨作者思想的深度这是本文教学的重点也是本文教学的难点　　　　【教学设计】　　　　[教学目的]　　　　1.理清结构学会用自己的话概括的主要内容　　　　2.理解作者由海而产生的独特的联想和深邃的思考　　　　3.体会文中富有哲理的语言　　　　4.探究作者思想的广度和深度　　　

3、　[教学重难点]　　　　重点：学会编写阅读提要品读语言有感情地朗读课文　　　　难点：作者思维的广度和深度　　　　[教学安排]两课时　　　　1.整体感知内容学会编写阅读提要　　　　2.正确、流畅、有感情地朗读课文　　　　3.引导学生品读富有哲理的语言　　　　4.关注作者独特的行文思路　　　　5.拓展挖掘归纳提高写作水平的方法　　　　【教学步骤】　　　　第一课时　　　　一、导入新课　　　　1.展示几组海水翻腾的画面引导学生展开联想谈自己的感受　　　　（借用图片这一直观教学用具能使学生很轻松地进入学习境界激发学生主动获取知识的兴趣让学生展开想象唤起学生对课文中所描绘景象的主动

4、体验）　　　　2.教师小结引入文本　　　　二、初读课文整体感知　　　　1.学生自由朗读课文要求读准字音疏通生字、生词　　　　2.再读课文梳理结构层次　　　　在学生仔细阅读课文之后要求他们着重思考几个问题：　　　　①文中有些句子自然完成了内容间的转换?　　　　②作者眼前的海是怎样的?作者心中的海是怎样的?　　　　③作者围绕海所做的思考是为了表达什么感情?　　　　学情预测：在回答这三个问题的时候过渡句的选择可能会比较容易但对“眼前的海”和“心中的海”的对比理解可能会有些困难教师应该作适当的指导　　　　学情反馈：关于第一个问题学生能够从第3自然段找到句子“被织进一张蓝色的大网

5、中”“这种可见而不可触的蔚蓝色似有似无给人一种遐想一种飘渺一种思想的驰骋”从而弄清作者由眼前的大海过渡到写心中的大海　　　　对于第二个问题“作者心中的海是怎样的?”学生的回答有时会偏离文本的内容教师要及时引导学生明确作者联想的触发点——“海的深和广”以及乘船返回在海浪的摇动中产生新的思考这样才有利于学生明白作者心中的海的形象　　　　对于作者情感的把握教师应依据文本内容作适当提示如引导学生看议论抒情句让学生全面把握作者爱海的博大精深爱海的包容一切爱海给人类心灵的慰藉　　　　(这三个问题的设计由表及里从理清文本结构入手尽量激发学生自己归纳总结的意识基础的内容弄清楚了再去探究

6、作者的情感就不会使学生泛泛而谈)　　　　全班交流各自编写的阅读提要并要求学生进行板书设计　　　　学情反馈：实践证明这一过程的设计既发挥了学生学习的自主能动性又能检验他们对内容的把握程度　　　　三、细品文本　　　　品读课文第2自然段用自己的语言描绘作者“眼前的大海”并设计朗读方案　　　　学情预测：学生的回答可能会架空教师要提出明确细致的要求比如：这里写的内容?从个角度写的?用了什么修辞方法才达到了这样的效果?个词用得最好?用细化的问题帮助学生将朗读设计落到实处　　　　学情反馈：在这一过程中教师明确细致的要求确实能够让学生走进课文如果能配以音乐朗读教学效果会更好　　　　(这

7、一过程的设计既完成了对课文内容的熟悉又锻炼了学生运用语言的能力还让学生通过品味朗读深入探究描写海的壮丽图景所用的方法激发学生对课文深入的理解)　　　　四、自主研读　　　　选择中富于哲理的句子或含蓄的句子进行品评在深入探寻句子含义的同时进一步加强对主题的理解　　　　学情预测：学生可能对“于是我明净的心头又涌上一汪蓝色的沉思”“海啊你在我的心里”这两个句子难以理解教师要在此作适当点拨　　　　五、积累佳词美句　　　　朗读自己喜欢的句子和段落　　　　第二课时　　　　一、合作探究归纳总结　　　　1．教师提出疑问：课题为“海思”那么作者围绕海作了些思