《与朱元思书》精品教学设计

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1、《与朱元思书》精品教学设计　　　　《与朱元思书》教学设计　　　　学习目标　　　　１、掌握并积累重要的文言文实词和虚词感知文章大意　　　　2、品读赏析文章感受其自然美、人情美　　　　3、体会文中作者“追求自由”的情怀理解作者所创设的意境把握课文的主旨　　　　4、能力方面：深入文章意境体会文章的语言美、意境美、志趣美、结构美获得美的享受　　　　重点难点：语言美、意境美、志趣美、结构美　　　　教学过程　　　　一、导入：古人云：“仁者乐山智者乐水”我们的祖国地大物博名山秀水数不胜数谁要有仁智之人的修养谁就会醉于山水同学们你知道些著名的风景区（学生回答）同学们知道的还真不少今天老

2、师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片下面就请大家一起欣赏要求看完后说出自己的感受（学生谈感受）　　　　富春江的景色真美啊南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后就情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》这节课就让我们一起来学习这篇文章　　　　题目中“与”是“给”的意思“书”是“书信”朱元思其人其事皆不可考《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选全文已散佚是一篇出色的写景小品文　　　　二、赏读　　　　１、仿例读：　　　　教师引入：先请同学们听配乐示读课文听读时注意字词的读音听清句子的停顿听完请同学们仿照示读放声自由朗读（配乐示读）（仿例朗读）见（xiàn）

3、日２、美读：　　　　教师引入：本文是一篇美文朗读时速度宜慢慢一些才有时间去品味文中美的意境一定要以“乐山水”之心去读吐字清晰音韵和谐要注意停顿节奏要随情随景而易每读完一小层都可以作稍长的停顿这样才有鲜明的层次感不至于将两个不同的画面交错在一起还要注意确定重音例如“急湍甚箭猛浪若奔”中重音当落在“箭”“奔”二字上才会使人感到形象鲜明这样才能读其文感其美会其情（美读可配乐进行）（读后学生互评）　　　　（1）理清课文结构结构美　　　　朗读：采用个别朗读方法其他同学考虑：　　　　文中句话概括了课文描写的山水的特征为什么　　　　讨论：找找看文中一句话最能概括课文所写景色的特征为什

4、么　　　　（请１～２个学生（水平稍差的）谈自己的看法要求：自圆其说语言完整）（明确：“奇山异水天下独绝”是景色的特征全文都围绕着这两个字在做文章）讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的　　　　（请２～３个学生（水平较好的）谈自己的看法要求：利用板书上的关键词句教师注意肯定、补充）　　　　小结：教师在学生回答基础上利用板书顺水推舟明确──　　　　总──分异水奇山　　　　（2）研读课文体会意境──意境美　　　　第二段写“异水”作者是如何抓住“异”来写水的?　　　　提示：先抓住其“缥碧”的特点写江水之色“千丈”写江水之深“见底”写江水之清“游鱼”写江水之净然后以

5、比喻夸张的手法写江水之急勾勒其急湍猛浪的激越美这样描写静中有动动静结合显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美突出地表现了一个　　　　“异”字　　　　第三段写“奇山”作者是如何抓住“奇”来写山的?　　　　提示：　　　　A首先从形的角度写山势本身之奇奇在“负势竞上”“争高直指”仿佛有无穷的奋发向上的生命力它们仿佛要挣脱大地直上青天欲上不能便“千百成峰”层峦迭嶂B其次从声的角度写空山天籁之奇从泉声、鸟声、蝉声、猿声中你听到的是欢快的声音它们汇成了一曲对生命的颂歌把这寂静的山谷变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界山包容了这些生命这些生命给这山以无限生气　　　　C再次从色的角度写山林

6、中有日无光之奇山外虽然晴光万里山中却别有景象作者笔锋又从动到静写出了谷中枝密林茂浓阴蔽日在白天也只是“有时见日”的幽暗的景象这一段写山之形之声之色都紧扣一个“奇”字　　　　景──异水：“清”（千丈见底、直视无碍）动静　　　　“急”（急湍甚箭猛浪若奔）结合　　　　奇山：形奇（高山寒树轩藐成峰）视觉　　　　声奇（泉水作响；好鸟成韵蝉鸣不穷猿叫无绝）听觉　　　　色奇（横柯上蔽在昼犹昏；疏条交映有时见日）视觉　　　　（3）悉心体味明辨课文的主旨──志趣美　　　　朗读：全体朗读课文建议学生利用板书内容尝试背诵　　　　讨论：本文重在写景直接抒情言志的语言很少但历来优秀的诗文都讲究情

7、景相生水乳交融请反复品味课文看看作者描写景物时流露出怎样的情感和志趣?　　　　学生自由发言如：　　　　A“从流飘荡任意东西”一句让我感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意流露了作者恬静的心境．展现了作者旷达的情怀　　　　B“急湍甚箭猛浪若奔”“负势竞上互相轩邈”两句作者赋予了山水情感、生命：水在争相向前山在竞相向上表现了作者对自然、自由的热爱对生命力的赞颂　　　　C“鸢飞戾天者望峰息心；经纶世务者窥谷忘反”不仅从侧面衬托险峰幽谷夺人心魄的魅力更传达出作者对功名利禄的鄙弃对官场政务的厌倦　　　　教师总结：文章表现了作者高雅的志趣、