声的世界教学设计

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1、声的世界教学设计　　　　【教学目标】　　　　1、知识与技能目标：　　　　①通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件　　　　②知道声音是由物体振动产生的　　　　③知道声音传播需要介质声音在不同介质中传播的速度不同真空不能传声　　　　2、探究能力目标：　　　　尝试科学探究的过程体验科学探究的乐趣学习科学探究的方法培养科学探究的能力　　　　3、情感价值目标：　　　　通过师生双边互动激发学生学习兴趣和对科学的求知欲望使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理在学生活动中不断强化与同学（他人）的协作意识通过录像片断增强民族自豪感　　　　【教学方法】　　　　启发式科学探究法　　　　【教学

2、过程】　　　　一、从生活走向物理导入新课　　　　观看三幅幻灯片第一次从图像中获知自然界“高山流水”科学上“火箭发射”生活中“小提琴独奏”的情形；第二次从相应的声音中获知上述情形从而导入声音可以让我们获知信息并进一步提出声音是如何产生的激发学生学习的热情和欲望　　　　二、开展科学探究实施新课教学　　　　1、实验探究声音产生的原因　　　　师：在我们的自然界中存在着各种各样的声音它们可以让我们获取相关的信息那么这些声音是如何产生的下面我们就来研究一下声音的产生　　　　提出问题：用一张纸、一根橡皮筋怎样使它们发出声音比比看谁的方法多谁的方法与众不同　　　　随堂实验一：仪器：一张16K的测验

3、纸、一条橡皮筋组织形式：每二位同学一组　　　　（说明：学生通过实践操作和生活中的经验可以提出多种多样的方法在这里因为提供了橡皮筋有学生就把橡皮筋拉成弓弦状去弹纸张使其发声这也是一种方法由此可见在课堂上由于实验条件的限制学生的思维也会有所限制所以在以后的教学中应更多的向学生开放实验条件培养其思维能力）　　　　实验后思考：上述实验中纸张在不同发声方式中的共同特点　　　　（说明：在这边只要引导学生发现其共同点——纸张发声时在“动”就可以了不必深究）　　　　教师演示一：仪器：钹、音叉（及共鸣箱）、铁架台、乒乓球（细线）、一杯水　　　　a)演示钹发声时在振动：让钹发声然后让一些学生触摸钹的边

4、缘体会其振动　　　　b)演示音叉发声时在振动：①把乒乓球系在细线上并让其悬挂在铁架台上调整好适当的高度先让不发声的音叉去靠近乒乓球再让发声的音叉用同样的方式去靠近乒乓球比较二次实验可发现发声的音叉可弹开乒乓球②让发声的音叉靠近水面激起水花　　　　c)学生观看视频、动画：①发声的吉它的弦在振动；②蛙鸣时青蛙的肚皮在振动；③飞行中的蚊子靠翅膀的振动发声　　　　d)学生体验感受人讲话时声带在振动：用食指轻轻按住喉咙处一起读一读下面的一副对联话：风声雨声读书声声声入耳；家事国事天下事事事关心　　　　得出结论：发声的物体在振动　　　　（说明：通过众多的实例及感受从而得出发声体在振动的结论学生

5、是比较容易接受的在这些实验中采用了一种很普遍的分析方法——比较法实验条件的对比实验结果的对比都可以让我们更好的得出规律应让学生在学习过程中认真加以体会）　　　　(关于物体振动产生声音的实验说明：因为处处可见发声体所以要观察到发声的物体在振动的实例是容易找到的这里主要设计了：①发声的钹在振动因为这种乐器本地的学生经常看到由它入手比用手触摸音叉更具说服力也有亲切感其振动使手发麻的感觉也较音叉强；②振动的音叉弹开乒乓球的实验是课本中的实验也是个很精彩的实验在本实验中用黄色乒乓球代替课本中的轻质泡沫小球可以使实验现象更加明显而且乒乓球被弹开后还会像用球拍打球一样连续跳动产生了一定的趣味性；

6、③振动的音叉弹开水花的实验增强了学生的兴趣也有力的说明了发声的音叉在振动而且现场的学生可以较为清晰的看到水花溅出的现象)　　　　（实验创新设计：本课还可以把实验如此改进让音叉发声拿一张扑克牌或其他较硬的纸片轻轻的用二个手指压住扑克牌的一端的中部让另一端轻轻的靠向音叉——可观察到扑克牌的明显跳动；当有学生质疑是手在抖动时可以让他自己上台一试……上课时发现这个实验极能引起学生的兴趣和热情如果学校有条件不如六七个人分组体验一下这样还能听到扑克牌跳动的声音和扑克牌与音叉摩擦的声音）　　　　2、实验探究声音的传播　　　　师：声音是由发声体的振动产生那么它又是如何使我们听到的　　　　生：声音传

7、到我们的耳朵使我们听到声音　　　　师：对我们是靠耳朵听到声音的下面我们先来看看耳朵的简单构造　　　　教师出示幻灯并讲解耳朵听声的简单过程：发声体→介质→耳朵　　　　师：通过上图我们知道了听到声音的条件其实发声体振动产生的声音是以波的形式在介质中传播的传到耳朵中引起鼓膜的振动最终引起听觉让么老师刚刚说的介质其实是指可以传播声音的物质下面我们就用实验的方式来探究一下声音能够在固体、液体、气体中传播及其传播情况　　　　教师演示二：用一个自制的二端开口的长方形空木盒（约1米长