9关注学生差异-开展分层教学和分类指导的教学实施方案

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1、对个别学生分类指导的方案邱肇星随着素质教育的深入开展和新课程标准的实施，我深深地认识到作为一名专业课老师，全面提高教育教学质量，关注学生差异，对学生进行分层教学，分类指导，以实现大面积提高教育教学质量，显得尤其重要。在我对学生进行分层教学和分类指导方面主要采取以下实施方案。一、转变观念，端正思想，相信每个学生都是好学生，做到以学生为本。我在工作中，针对学生的个体差异，对他们的情况进行分类，以每个学生在各方面的特长为依据，将兴趣，爱好，学习热情，性格相一致的同学分成不同的小组，发挥他们各自特长，坚信：只有不好的教育方法，没有不好的学生。抛弃应试教育思想的束缚

2、，坚信每个学生都是可塑之材，每个学生都会成才，力争不让一个学生掉队，把每个学生都当成自己的孩子，去关心爱护，教育他们，做到以个为本,以学生学习，情感教育，能力培养为本，建立民主、平等、和谐的师生关系。二、客观分析学生，做到对症下药我们自然不能把学生分成三六九等，凡是学生，无论成绩优异还后进，“手心手背都是肉”，我不歧视任何一个学生，对学生存在的各种情况进行客观分析，细心察觉，从平等，一视同仁，但也必须看到学半的差异，并根据他们的个性差异进行因材施教。工作中我也经常遇到各种突发事件，如学生损坏公物，打架斗殴，扰乱课堂秩序，厌学逃学，上网玩游戏等现象，这时作为

3、老师应客观公正分析情况，辩证，客观地去处理好这些问题，在学生心目中树立公平，公正的形象。对于在学习中成绩优异，综合表现突出的学生，可激励他们全面培养自己各方面的能力，做到全面发展，并在班中进行传，帮，带活动，帮助后进生，学习有困难的同学一同进步。对于学习有困难的同学应该帮助他们分析原因，找到症结所在，对症下药，因材施教，促进其进步。对于他们每取得一点成绩，都及时予以表扬，把赞美之声时时送给学生，使他们在表扬声中不断进步。对于那些个性特点，特长突出的学生，应充分发挥利用他们的专长，并促进他们在某一方面不断进步，力争在这一方而成才。让他们坚信：“三百六十行，行

4、行出状元。“三、利用学校，家庭，社会力量，齐抓共管，形成合力，搞好学生的分层教学，分类指导。对于班级内学生的情况进行分析后，仅仅依靠班主任自身去搞好教育教学工作，有时显得力不从心，因为学生除在校时间外，大部分生活在家庭，社会中，家庭，社会对学生的知，情，意，行影响较大，这就需要借助于学校，家庭，社会的力量，来齐抓共管，形成合力,根据学生不同的特点，有针对地进行教育，充分发挥学校共青团，工会的作用，利用家长学校的作用，积极争取社会各界对学校教育的帮助和支持，从而引导学生，尤其是后进生的转化工作。四、正确引导学生，处理好几个关系老师在客观分析学生造成学习困难或

5、者品行有偏差的原因基础上，应该引导学生矫正过去一些不良习惯，运用辩证方法处理好以下几方面关系：（一）表扬与批评的关系。后进生经常处于“被告”地位，特别是公开的批评尤其反感，容易产生逆反心理，所以对这类学生应以当而表扬为主，表扬他们点滴进步，鼓励其树立进取向上的信心，批评尽量在私下场合，指出其缺点，批评时注意场合，尽量采取个别谈心方式。（二）严格要求与耐心说服关系。没有严格要求，就不可能促进后进生进步，转变，但严格要求要考虑他们的心理承受能力，根据他们不同情况，区别对待，逐步提高对他们的要求，应该是耐心说服基础上的严格要求，在严格要求下和风细雨的耐心说服。（

6、三）惩前瑟后与治病救人的关系。实现后进生转化，就应该使他们对以前的缺点和不足有一个正确的认识，引以为鉴，防止重蹈覆辙，惩前是为了感后，感后是惩前的归宿，这样会使后进生心悦诚服，促进全班英他同学共同进步。五、面向全体学生，因材施教教学中，多关心后进生，关注学生存在的差异，给不同的学生提出难易不同的问题，让他们回答，对学习成绩较好的学生则应多点拨,启发他们向更深层次问题中研讨。在教学中，积极鼓励学生自主学习，合作学习，探究学习，鼓励学生去发明，创造，着力培养学生的实践能力和创新精神。关注学生差异，承认差异，发现学生身上存在的闪光点，因材施教。在作业布置方面，后

7、进生可布置些简单问题，成绩突出者可多布置难一点的题目，课外辅导对后进生答疑解难，对其他同学可引导其拓展知识面。在实际工作中，只要我们能够关注学生的差异，正确对待他们的差异，并有针对性地对他们进行分层和分类指导，给予他们适当的关爱和耐心的教育，那么我们的教育教学质量就会不断地获得会面提高,从而取得教育教学上的巨大收益。