关注幼儿差异开展分层教学工作方案

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1、关注幼儿差异，开展分层教学工作方案“世界上没有两片完全相同的叶子，也不可能存在两个能力完全相同的的孩子。”在日常活动教学中，我们所面对的孩子相互间是有一定差异的。所谓幼儿间的差异指的是幼儿由于受先天条件和后天环境教育影响所反映出的个体差异。因此，教师在组织开展各项教学活动时，应首先在教学设计上关注幼儿的个体差异和不同需求，确保每位幼儿都受益。教师备课，不仅要备教材教法，更重要的是备幼儿。因为一个班的幼儿虽然年龄层次、智力发展水平相当，但除了这些共性之外，我们还必须看到每个个体都是独特的，教师一定要正视幼儿身上的个体

2、差异，真正做到面向全体幼儿，使每位幼儿都积极主动地投入到各项活动中去。在我担任的语言和艺术活动中，分别存在着一些个体有差异的幼儿，为了尊重幼儿个体差异，关怀并促进每个孩子身心和谐发展，我制定了如下分层教学的方案。一、个体差异分析不同的个体具有不同的成长节律，每一个幼儿都是独一无二的，他们的心理发展所面临的问题也是千差万别的，因此，成人必须尊重幼儿的个体差异，应根据每个幼儿的心理特点进行分层次、个别化教学。这就要求成人要给予幼儿充分的活动自由，让孩子的个性得到充分的发展。蒙台梭利认为，好的教育就是顺应儿童天性的教育，

3、其根本目的在于服务于儿童，为他们提供良好的适宜的环境，满足他们的需要，发挥他们的能量，分析存在的问题并查找原因，提出改善措施。《纲要》指出：“幼儿园应在各项活动的过程中，根据幼儿不同的心理发展水平，注重培养幼儿良好的个性心理品质，更应注意根据幼儿个体差异，研究有效的活动形式和方法，不要强求一律。”在我班的语言活动中，在语言能力方面有较大的差异，有的孩子语言表达能力很强，事情阐述很清楚，并能积极的和别人交往；有一部分孩子缺乏自信（如晓明、晨晨等），不主动表达，不愿意表达（如文凯、豪杰等），不会说普通话，或说普通话时夹

4、杂着方言（如锦波、经旗等），和别人交往时不是很积极，不注意倾听别人说话，表述时语言有轻度结巴和大舌头的现象（如舒雨、祥云、晓刚），在朗诵儿歌或讲述事情时有一定的困难，不能准确的把老师交代的信息传达给父母（如学智等）。在艺术活动中：音乐方面，我班大多数孩子喜欢唱歌、跳舞，能用自然、正确的声音唱出自己熟悉的歌曲，还能随音乐做简单的舞蹈动作。有一部分孩子不会听前奏、间奏，唱歌没表情，时常跟不上节奏（如婉欣、先浩等），不能随音乐的变化做动作，或不能完整的随音乐的变化做动作（如忠奇等），跳舞时动作存在不协调现象（如晓濛、艺馨

5、等）。美术方面，大部分孩子能认真欣赏哥哥姐姐作品，能在欣赏过程中形成和表达自己的看法，能认识和区分颜色，能画出简单的物体形状，在涂色活动中能掌握正确的涂色方法，均匀的涂色，但有一些孩子在操作过程中，坚持不到最后，表现出耐心不够（如少锋、灏阳等），还有部分年龄偏小的幼儿不能很好的区分颜色，涂色时粗心大意，没有规则，东涂一笔，西画一下，马虎完工，也不能按老师的要求进行简单的绘画（如绍杰、子豪等）。二、采取措施针对我班幼儿在语言和艺术方面存在的个体差异，结合幼儿自身的特点，我采取如下措施进行分类教学。（一）语言方面1.营

6、造宽松氛围,让幼儿“有话敢说”。良好的师生关系和亲密的同伴关系是促进幼儿沟通交流的前提,民主、宽松、愉快的活动氛围是谈话活动有效保证。教师应真诚平等地同孩子交流,耐心倾听有差异幼儿的每一句话,不断鼓励、支持他，对于他取得的每一点进步都要给予肯定及表扬，帮助他树立自信心，并努力营造宽松氛围。幼儿在民主、友爱的氛围中无压力、无拘束,自然就“有话敢说”。2.创造练习机会，让幼儿有更多的实践。俗话说“孰能生巧”，对于语言能力较差的幼儿，教师可通过小组交流、与好朋友交流等形式,为每个幼儿提供尽可能多的交流与练习的机会，并且对

7、他们每一次的参与,教师都要及时给予积极的肯定。3.以好带差，让幼儿在潜移默化中“会说话”。对于学前期的孩子，模仿、效仿能力很强，因此榜样的作用是对他们很重要，教师除了自己在平时的生活和学习中给幼儿做好榜样外，可以采用以好带差的方法，让语言表达能力强的小朋友和语言表达能力差的小朋友在一起活动、学习，用榜样效应去影响他们，让他们在潜移默化中“会说话”。（二）艺术方面1.提供平等的表现机会，使不同发展水平的儿童都有表现的舞台，鼓励幼儿“开口”。选择一些贴近幼儿生活，内容与文字有趣，歌词内容能用动作表现，且有重复、发展余地

8、的歌曲；选择一些不同题材、不同性质、适应多种演唱形式的歌曲。选择一些简单的、易被幼儿模仿的内容，让幼儿在音乐的伴奏下，合拍的做动作；选择一些适合存在个体差异的幼儿的基本动作和舞蹈动作；让幼儿从简单的学起，如拍出唱过的简单歌曲的节奏、拍出语言的节奏感。选择一些幼儿喜欢听的歌曲；多让幼儿欣赏各种具有“音乐性”的自然声音。3.  对幼儿的指导适时恰当，让幼儿大胆表