生命生命的课堂教学设计

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1、生命生命的课堂教学设计　　　　教学目标：　　　　1．理解内容感悟中心揣摩词语　　　　2．学习并运用正确的朗读方法诵读课文　　　　3．联系生活实际谈谈对人生的感悟　　　　教学设想：　　　　初一学生对人生、生命的感悟还不会很深刻因此本课采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节层层深入并采用讲故事、引名言等方法对学生进行思想内容和艺术特色的熏陶和感染　　　　教学重点：通过反复诵读理解内容感悟中心　　　　教学难点：揣摩词语的表现力能畅谈对人生的理解　　　　教学方法：导、学、练　　　　教学手段：多媒体辅助教学　　　　课时安排：一课时　　　　教学流程：　　　　(—)整体感悟　　　　1．精心导入

2、(放音乐《命运》轻微播放)　　　　同学们中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》向我们大家讲述的是癌症少女张默然的故事张默然年轻的生命被癌症折磨的痛苦不堪但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强的搏斗着她感人的事迹感动了医生感动了亲友感动了所有的人尽管大家并没有挽留住张默然的生命但她勇敢的面对死亡、热爱生命的事迹让人们再一次感受到了坚强　　　　我们今天给大家介绍的文章《生命生命》作者杏林子从小病魔缠身肉体和精神都受到了极大的折磨但她没有因此荒废甚至放弃生命反而更强烈的呼唤生命她写的文章《生命生命》将再次带给我们对生命对人生的震撼让我们共同品味作者的文章感受

3、作者的心灵　　　　出示目标并板书课题：　　　　课题：生命生命　　　　目标：1.理解内容感悟中心揣摩词语　　　　2．学习并运用正确的朗读方法诵读课文　　　　3．联系生活实际谈谈对人生的感悟　　　　(以上内容用多媒体大屏幕出示)学生朗读或默记目标内容　　　　2．感知内容　　　　(过渡)要学习理解解决一些问题首先应当整体感悟文章的内容因此请学生听读课文听配乐朗读(可以是教师的配乐朗读也可以是放录音)并在听读中思考问题大屏幕投影出示问题组　　　　问题组：①本文写的内容?作者是从几个方面来写的?　　　　(可以用简洁的话概括)　　　　②文章表达了作者怎样的感情?　　　　学生带着问题听朗读然后讨论

4、再回答可以请学生听回答后相互评论、补充教师带领大家朗读帮助学生进行第一次感知为了对文章有更进一步的理解学生必须亲身去体验一下带领学生放声朗读课文　　　　㈡研读赏析　　　　1．教师导学　　　　以上是对文章的整体感知对一篇文章除了整体驾驭之外更重要的是对一些精彩的内容进行研读通过具体的研读对文章所表达的深刻内涵就会有更好的品味从而更贴切地感悟作者的思想感情　　　　2．自主探究　　　　用大屏幕投影出示问题组学生思考并体味　　　　①这篇文章共写了几个事例?　　　　②找出自己感触最深的事例反复品读体悟文章的内涵　　　　⑧划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句并体会其作用　　　　④

5、赏析语段中的好词语运用比较分析看看为什么用得好?　　　　学生自读课文后可以通过小组讨论共同研讨以上问题　　　　教师小结：无论怎样微弱的生命都具有不可思议的生命力作者从小现象悟出大道理是很能启人心智的同时作者对生命的思考也由此展开教师引导学生朗读　　　　3．学法指导　　　　对以上问题大屏幕投影后认真阅读并教会学生自读和自学的方法投影出示朗读方法　　　　朗读方法：①朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握　　　　②理解文章内容揣摩写作意图有感情的朗读从朗读中解决思考题　　　　如：文章共写了几件事：三件飞蛾求生、瓜子抗争、倾听心跳　　　　找出自己感触最深的事例并品味赏析：允许有不同的选择不同

6、的理由只要能自圆其说言之有理即可划出最精彩、最好的、最能表达感情的语句：用朗读方法进行朗读学生可以互评互相观摩学习　　　　赏析语段中的好词语运用比较分析看看为什么用得好：如“瓜子抗争”一例中的“竟然(居然)冒出了一截小瓜苗那小小的种子里包含了一种怎样的力量竟使它可以冲破坚硬的外壳在没有阳光、没有泥土的砖缝中不屈（倔强）地向上茁壮生长昂然挺立它仅仅活了几天但是那一股足以擎天撼地的生命力令我肃然起敬(十分敬佩)”能否换用括号里的词?为什么?以此来品味词语对表达感情的作用学生讨论发言教师总结：“居然”只有意外的意思而“竟然”还包含着意想不到的另一种敬佩的情感(因为那是没有阳光、没有泥土的恶

7、劣环境啊)；“倔强”只是一种性格“不屈”不仅是性格更主要是一种品格一种不畏困难顽强求生的向上的品格；“肃然起敬”是从心底里产生的一种油然而生的敬意　　　　4.合作探究　　　　通过导学、探究、学法指导的学习过程进一步研讨文章进行合作探究学习从文中找出作者对生命的三点思考　　　　学生同位之间、小组之间进行合作交流然后进行全班交流学生可以互评可以讨论也可以向老师质疑教师在合作式交流的基础上进行指导性总结：　　　　第一点思考是必须对自己负责好好地使用生命让人生更有