课文《生命生命》课堂教学反思

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1、课文《生命生命》课堂教学反思　　　　《生命生命》是篇充满哲理的课文通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三件小事传递着作者对生命的思考表达了作者独特的生命体验和感悟俗话说“书读百遍其义自见”作为一篇具有较强哲理性的文章读是必不可少的如何让学生在初步理解课文的前提下流利地有感情地朗读课文是我这节课想要努力实现的目标本节课我主要从以下几点来入手　　　　一、课前备好朗读　　　　认真备朗读是指导学生读的前提如果自己不掌握正确的重音、停顿、语调、语速等朗读技巧就不能很好地通过指导学生朗读来帮助学生理解课文内容发展学生的语言和思维在课前我充分对课文进行朗读使自己的思想感情和作者的思想感情发生共鸣这样在课堂

2、上学生理解语言文字时才有可能对他们进行恰当地点拨指导他们有感情地朗读才能提高学生的朗读水平　　　　我在备朗读时注重了以下几点：　　　　1、课前把课文读懂、读顺、读通明确与阅读、习作相关的朗读教学目标　　　　2、全面了解课文的感情基调及尺度对文中不同的语气、重轻音、停顿、力度等指标能做到心中有数　　　　3、在钻研教材的基础上确定并安排好实施朗读指导的手段、方法等确定朗读教学的重点、难点及时间安排等　　　　4、课后注意掌握基础较差学生的朗读进展情况为下一课时朗读指导打下基础　　　　二、课中注重范读　　　　范读是朗读教学中任何指导方法都无法取代的范读能唤起学生的注意激发学生对朗读的兴趣调动学生朗读

3、的积极性、主动性提高学生的朗读和欣赏水平好的范读对学生来说无疑是一种美的熏陶　　　　我在上课时先进行了全篇课文的范读其目的是激起学生学习新课的欲望帮助学生初步感知课文内容这时的范读平稳速度略微缓一些如果这时速度过快学生听起来跟不上进度就会影响范读效果　　　　然后是部分内容的范读一个段落一个句子甚至是一个词语其目的是促进学生理解课文的重点、难点掌握一定的朗读技能这时的范读注重指导讲究方式、方法的多样性　　　　其实在讲读课文后的也可以进行范读可以是全课或片断的范读其目的是引导学生总结全文欣赏课文精彩之处这时的范读要求能以声传情充分发挥教材的感染力　　　　在范读时也应该注意学生的参与学生可以是静静

4、地聆听；可以是边听边看课本；可以是轻声伴读；也可以是逐句跟读　　　　三、对课文内容的朗读指导　　　　（1）基础的训练：朗读最基础要求是正确也就是用普通话读准字音不读错字不添字不漏字不重复字句　　　　（2）节奏的训练：书面文字对有声语言的节律一般是不加表示的朗读者通过轻重、快慢、停顿、连接等语言节律来表现文章思想感情同样一个句子由于重音不同可以表达不同的意思小学生的朗读容易产生一字一顿或者无停顿地连续或者自由停顿而读破句等现象让学生形成词的概念指导学生掌握句子中重点词的朗读技巧使学生知道句子之间的句号、叹号、问号一般停顿稍长顿号、逗号、分号、冒号停顿略短一些句子中的词或词组之间还要有长短不一的

5、语气和语法停顿从而才能使学生的朗读做到有节奏的流利　　　　（3）语调的训练：小学生朗读时语调较平没有层次而且不会控制音量对音量的控制训练比较容易告诉学生自由练读的时候要边读边想声音要轻；集体齐读的时候声音不要太响；指名读的时候声音要响亮但不要直着嗓子喊对没有层次的平调朗读的学生要结合课文内容和汉语所固有的四声理解后读出扬调、曲调和平调　　　　（4）、情感的训练：有感情朗读是朗读教学的最高层次要达到这一点必须在正确、流利朗读课文的基础上对课文有较深刻的理解把握住文章的基调找出文章的情感旋律分析出相似句式在文中的变化才能在朗读中自然流露出相应的情感　　　　（5）出示朗读指导中常用的符号便于学生操

6、作　　　　

7、表示逻辑的停顿打在该停顿的字行之间　　　　v表示感情的停顿打在该停顿的字行之间　　　　凵表示前后句子关系衔接紧密中间停顿极短划在该连的字行下面　　　　●表示语法、感情的重音打在相关字词下面　　　　○表示重音轻读打在相关字词下面　　　　→表示平调即句尾的音平而稳一般用于陈述句划在句尾　　　　表示扬调（升调）即句尾的音先低后高一般用于疑问句或表示感情激动、亢奋、惊异和呼唤等句子划在句尾（也可在句中出现）　　　　表示降调（曲调）即句尾的音先高后低一般用于肯定的语气感情强烈的感叹句或表示愿望的祈使句等　　　　‖表示节拍（节奏）一般用于诗歌划在词后　　　　总之朗读教学作为一项语文基本训练应

8、常抓不懈应在训练二字上下功夫既要有量的要求也要有质的要求同时在朗读教学中还应结合课文的字、词、句、篇等基础知识和阅读重点进行教学朗读教学如果离开了一定基础知识的教学则成为无源之水无本之木把朗读指导变成游离于词句之外的纯方法的指点也偏离了朗读教学的宗旨