与朱元思书的教学设计

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1、与朱元思书的教学设计　　　　【教学目标】　　　　1、读出本文生动形象、优美传神而富于意蕴的特点　　　　2、调动丰富的想象拓延本文的意境　　　　3、了解景物描写的层次、艺术处理方法及作者的感情　　　　【教学重点】赏读基础上熟诵全文　　　　【教学难点】寓情于景　　　　【教学过程】　　　　一、导入新课　　　　古人云：“仁者乐山智者乐水”我们要有仁智之人的修养就要会醉于山水好就让我们跟随散文家吴均让他带我们到富春江那奇山异水去走一走看一看　　　　吴均何许人也?南北朝时南朝文学家、诗人其文工于写景尤以小品文书札见长表现出沉湎山水的情趣称为“吴均体”本文是一篇多用偶句少用散句　　　　二、教学过程

2、　　　　(一)读其文疏其义　　　　1、对于这样出色的写景美文需要我们好好品读吟诵一起来读一遍读时一定要以“乐山水”之心去读节奏要随情景而易要读其文感其美汇其情　　　　2、下面我们还是先来疏通文意请同学们结合课下注释四人一小组合作交流　　　　(学生分组活动)　　　　请三个同学来翻译一下一人一段　　　　老师在屏幕上打出了课文中一些挺重要的词句和大家一起交流　　　　(二)神游佳境　　　　本文作者在文中细腻地描绘了富春江从富阳到铜庐一段沿途百里的无数景物请同学们用波浪线将文中的景物划出来　　　　(学生回答：风烟、天山、水流、小舟、游鱼、细石、急湍、孟浪、夹岸、寒树、清泉、小鸟、鸣蝉、哀猿、横

3、柯、疏条)　　　　(三)体情品意　　　　“登山则情满于山观海则意溢于海”那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢?思考半分钟后开通我们的“自由论坛”　　　　(学生讨论)　　　　整理学生发言得：本文抒写了富春江山水之美也抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣　　　　你是从文中一句话中看出作者崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的?(学生可结合“鸢飞戾天者望峰息心;经纶世务者窥谷忘反横柯上蔽在昼犹昏;疏条交映有时见日”自由探讨在当时一定程度上黑暗的封建社会避世退隐的积极性及消极性)　　　　(四)探寻艺术的魔棒　　　　该文情景兼美辞章俱佳能给

4、我们以美的享受、心灵的愉悦我们看看作者除了有很深厚的语言功底他还采用了些艺术手法写就了这篇至文?　　　　总结学生的发言得：　　　　1、结构上纲举目张脉络分明首段以“奇山异水天下独绝”总起全篇二、三两段分承“异水”和”“奇山”两方面围绕“独绝”二字生发和描摹　　　　2、写景顺序上先“水”后“山”由近及远逐层展开符合“从流飘荡”的观景习惯条理清楚　　　　3、详略处理适宜动静结合摇曳多姿详写“山”略写“水”写山水动静结合而又有变化写“水”详写静态略写动态写“山”详写动态略写静态　　　　4、善于多角度写景从视觉和听觉方面激发人们的感受　　　　①听觉：“泉水激石泠泠作响;好鸟相鸣嘤嘤成韵蝉则千

5、转不穷猿则百叫无绝”：泉水泠泠鸟鸣成韵蝉声不断猿啸无绝组成了一部美妙的大自然交响曲绘声绘色使人产生亲临其境之感令人神往　　　　②视觉：a、“风烟俱净天山共色”作者不仅为我们描绘出在“天”这个壮阔背景上写了一幅天清气朗明快秀丽的景色b、“从流飘荡任意东四”既写出富春江水陡山形千回百转的特色也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情c:“负势竞上互相轩邈争高直指千百成峰”用拟人的手法把静止的山写活了赋予了它们以生命和动感……)　　　　5、描写、记叙、抒情和结尾的议论浑然一体这里不仅有特色鲜明的景物更有明朗洒脱的画意　　　　6、运用了大量的对偶句读来琅琅上口;用词精当优美如作者用“箭”“奔

6、”比喻江水的湍急汹涌用“竞”“争”形容山峰相互依侍争相向上崛起的形状用拟人化手法把静态的山写活了　　　　7、本文情景交融大部分写景描写富春江之美在如许美景中自然产生“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者窥谷忘反”的隐逸情怀　　　　(五)小结本文　　　　读《与朱元思书》犹如赏一幅山水写意的图画因为它有特色鲜明的景物更有明朗洒脱的画意;读《与朱元思书》如同读一首好诗因为它不仅使用辞藻隽永、音节和谐的诗一般的语言更洋溢着清新淡雅的诗情