认识左右教学设计

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1、认识左右教学设计　　　　教学内容　　　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第12－13页　　　　教学目标　　　　1.在具体场景里体会左右的位置关系理解其相对性能比较准确地确定物体所在的左右位置　　　　2.能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题能运用左右等词描述物体所在位置发展初步的空间观念　　　　3.在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系学习发现和解决数学问题从中获得成功的体验树立起学习数学的信心　　　　教学重点　　　　认识左右的位置关系理解其相对性　　　　教学过程　　　　一、创设情境初步认识左右的位置关系　　　　1．用

2、左右手引入感知自身的左与右　　　　(1)提问：大家说说我们常用右手做些事?我们常用左手做些事?　　　　(2)谈话：左手、右手是一对好朋友配合起来力量可大了小朋友再看一看自己的身体还有像这样的好朋友?谁来说说?(要求学生摸着说)　　　　(3)小游戏：听口令做动作(由慢到快)　　　　伸出你的左手伸出你的右手；　　　　拍拍你的左肩拍拍你的右肩；　　　　拍拍你的左腿拍拍你的右腿；　　　　左手摸左耳右手摸右耳；　　　　左手抓右耳右手抓左耳　　　　2．结合具体场景进一步理解左右的位置关系　　　　(1)出示挂图：小朋友在教室里上课的场景谈话：小朋友人的手、脚、眼

3、睛、耳朵都有左之分那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起来看画面中坐在前面的小明(男)和小红(女)是同桌你能说说他们的位置关系?　　　　同桌讨论尝试说说小明与小红的位置关系交流反馈引导学生正确说出小明坐在小红的左边小红坐在小明的右边　　　　提问：有的同学说“小明坐在左边”这种说法对?为什么?　　　　讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时要说清楚谁在谁的左边或右边　　　　提问：你还能看图说说些物体有左右的位置关系?同桌讨论后汇报　　　　(2)联系教室场景强化对左右位置关系的认识(“想想做做”第1题)　　　　让每个学生说一说坐在自己左面的小朋友是

4、谁坐在自己右面的小朋友是谁再同桌交流最后指名回答　　　　选同桌两个小朋友让其他小朋友说一说谁在谁的左边谁在谁的右边　　　　选横排里的三个小朋友请学生说说中间小朋友B所处的位置　　　　引导学生讨论：为什么一会儿说B在左边一会儿说B在右边　　　　让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置　　　　二、巩固深化运用所学知识解决实际问题　　　　1.摆一摆(“想想做做”第2题)　　　　(1)同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间把文具盒摆在数学书的右边把铅笔摆在文具盒的右边把学具盒摆在数学书的左边把橡皮摆在学具盒的左边　　　　(2)让学生说一说摆在最左边的摆在最

5、右边的从左数文具盒是第个从右数文具盒是第个数学书的左边有什么右边有什么　　　　(3)请同桌合作自由摆放学具再互相说给同桌听指名几人交流　　　　2．说一说　　　　(1)“想想做做”第3题　　　　谈话：丁丁和拉拉跟着妈妈去超市购物他们来到了玩具柜台呵那么多玩具挑选什么呢?妈妈规定每人只能买一样并且不能说出它的名字只能说　　　　出它上、下、左、右的邻居各是谁　　　　提问：小朋友如果你是丁丁或拉拉你会说呢?其他小朋友能根据他的说法猜出他想买的是什么?　　　　(评析：给单调的练习赋予一定的情境可以极大地调动学生主动观察、猜测、推理、交流的积极性让学生在愉快的

6、氛围和情境中感受到学习的乐趣提高学生综合运用知识解决实际问题的能力)　　　　(2)“想想做做”第4题先让学生在小组内讨论交流最后指名全班交流　　　　三、实践活动增强应用意识　　　　1．想一想　　　　谈话：老师有一个问题问大家我跟大家面对面地站着(举起右手)请问：老师举的是右手?(可能有的学生说是右手有的说不是右手说法不一)　　　　请小朋友把右手举起来再判断一下老师举的是不是右手　　　　(教师举起右手转身与学生同向让学生检验自己的看法)说明：我们面对面站着因为方向相对举起的右手就刚好相反　　　　2．动脑筋　　　　(挂图显示学生上下楼梯的情况)让学生观

7、察思考：上下楼梯时应该靠边走?谁走错了?为什么?　　　　(在学生自由发表意见的基础上组织全班学生表演体验)　　　　小结：方向不同左右不同判断时应把自己当成走路的人平时我们上下楼梯时应该靠右边有秩序地走　　　　四、总结点拨、拓展应用　　　　谈话：同学们这节课玩得愉快?在玩的过程当中你有什么收获和体会?　　　　课后到学校和家里再观察观察找出各种物体间的左右位置关系说一说