初中语文《伤仲永》的教学设计

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1、初中语文《伤仲永》的教学设计　　　　教学目标　　　　（一）培养学生的自学能力让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文　　　　（二）熟读课文背诵课文　　　　（三）抓住本文借事说理的特点弄清材料与观点的关系理解作者的思想观点　　　　（四）注意本文详略得当的写法揣摩精当的语言　　　　教学重点、难点　　　　抓住本文借事说理的特点弄清材料与观点的关系理解作者的思想观点；　　　　注意本文详略得当的写法揣摩精当的语言　　　　教时：两课时　　　　第一课时　　　　初步通读课文了解课文大意　　　　一．（整体感知）分析理解课文内容领会课文主旨　　　　思考：

2、方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?　　　　三个阶段：　　　　①童年时期才思敏捷．天赋极高如五岁时就啼哭求之书诗为名指物作诗立就文理可观等　　　　②少年时期才思衰退大不如前不能称前时之闻　　　　③青年时期才思平庸与众无异泯然众人矣　　　　思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因?作者是怎样看的?（原因是其父利共然不使学把仲永当做赚钱的工具荒废其学业不能使其天赋用在学习上作者认为方仲永才能衰退的原因是受于人者不至即没有进行后天的学习和教育并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育结果将更不可设想的感触）　　

3、　　论：你同意作者的这种看法?（分组讨论）（说明：应让学生畅所欲言并允许有不同的见解）　　　　二、熟读全文参照以下示例注意句中的停顿　　　　（重在培养学生掌握句中停顿的诵读能力但也可以培养理解句意的能力）　　　　1.借旁近/与之即/书诗四句并/自为其名　　　　2.其诗/以养父母、收族为意……　　　　3.余闻之也/久　　　　第二课时　　　　一、精读课文体会课文的写作特色　　　　在选材组材上见闻交织详略有序　　　　理解：课文采用闻、见、闻的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段可信有说服力详写第一个片断突出方仲永幼年聪慧是可塑之才有发

4、展潜力为后面的写他的退化作下铺垫突出伤的前提写其父贪利之举点明伤的原因；略写后两个片断引人深思点明伤的内容这样处理内容集中而意旨明　　　　在语言表达上用词洗炼、生动　　　　可从两方面体会：　　　　①用词的精当传神如第一段中写方仲永啼求之一个啼字生动地写出了索求书具的情态；忽即立三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；环谒一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致　　　　②从全篇来看行文也是笔墨极省既高度概叙以至难以再删一字同时也富于文采描写细腻与文体特点相映生辉　　　　二、以“由方仲永所想到的”为题在课

5、堂上即席发言自己确定发言的角度和观点　　　　本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力以及阐述观点的语言表达能力要求发言中心明确层次清楚语言简练限定时间是要求迅速思考、快速组织语言要启发学生从方仲永的事例中提炼观点不拘一格　　　　教后记：学生在学习中进一步的掌握文言文的学习方法增强了语感了解了道理：一个人能否成才与天资有关更与后天所受的教育以及自身的学习有关本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深惋惜并发表议论以此引发人们的思考给学生展示一个学习的机会让学生明白学习的重要　　　　5．伤仲永王安石[宋]　　　　教学时数：二课

6、时　　　　第一课时　　　　教学目标　　　　1、准确把握句中的停顿　　　　2、正确进行翻译　　　　教学重点　　　　同上　　　　教学难点　　　　1、几个句子的停顿　　　　2、几个用法特殊的词　　　　3、几个难句的大意　　　　预习要求　　　　1、掌握下列字的读音及意思：　　　　隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶　　　　2、朗读课文画出文中不清楚停顿的句子　　　　教学过程　　　　一、导入　　　　古人说：“吾生也有涯而知也无涯”这句千古名言一语道破了“活到老学到老”的真谛它告诉我们一个人只有不断的学习、终生学习才能与时俱进成为顺应时代的有用之

7、才反之如果你不进行学习不接受教育怕你是一个神童、一个天才也会随着时间的流逝销蚀成一个庸才、甚至蠢材今天我们要学习的课文——〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永就是这样一个典型的例证　　　　二、检查预习　　　　1、检查预习一：指名朗读师生共同指正　　　　2、检查预习二：由学生提出师生共同指正学生齐声朗读　　　　可能出现的句子停顿[可根据需要投影]：　　　　1、仲永/生五年　　　　2、借旁近/与之即/书诗四句并/自为其名　　　　3、其诗/以养父母、收族为意　　　　4、自是/指物做诗/立就其文理/皆有/可观者　　　　5、传/一乡秀才/观之　　　

8、　6、日扳仲永/环谒于邑人　　　　7、余闻之也/久　　　　8、其/受之天也贤于材人/远矣　　　　请一位朗读比较好的学生范读一遍课文教师随时指正　　　　全班齐读全文　　　　三、作者作品简介　　　　提问：这是王安石的作品位同学了解王安石以