教学设计的课程内容

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1、教学设计的课程内容　　　　一、教学目标设计　　　　(一)设计教学目标的意义　　　　教学目标是教学活动的出发点和归宿是课堂教学的灵魂因此确定教学目标是教学设计中最先要考虑的问题设计教学目标的意义主要表现为以下几个方面：　　　　1.教学目标是教师选择教学内容、运用教学方法、教学策略、教学媒体以及调控教学环境的基本依据教学目标规定着教学活动的方向、进程和预期结果或者说它具体指引着教学活动往里走只有知道了往里走之后才能选择适当的内容、方法来达成预期目标如缺乏清晰的目标教学将失去导向只能盲目进行因此设计教学的第一步即在确定

2、明确的教学目标　　　　2.教学目标是评价教学效果的基本依据教学目标具有重要的评价功能由于它具体规定着教学活动的预期结果和质量要求因而在检验、评价教学效果时必须从目标出发以教学目标为基本的评价尺度缺少教学目标或教学目标不明确都会给教学评价工作带来困难从这个意义上讲设计明确的教学目标也是由教学评价工作的需要所决定的　　　　3.教学目标是学习者自我激励、自我评估、自我调控的重要手段由于教学目标能提供给学生一个明确的方向使学生明确了通过学习要达到的具体目标因而在学习过程中它可以有效激发学生学习的内部动力增强学习的兴趣帮助

3、学生根据目标指引的方向不断调整学习方式积极克服困难为达成预定的学习目标而努力　　　　由此看来教学目标在教学活动中发挥着指向、评价和激励等多方面作用在教学设计中科学、合理地确定好具体的教学目标对于保证教学活动的顺利进行具有十分重要的作用　　　　(二)设计教学目标的步骤　　　　1.钻研教学大纲分析教材内容　　　　2.分析学生已有的学习状态　　　　3.确定教学目标分类　　　　2：情意的目标　　　　3：动作技能的目标　　　　4.列出综合性目标　　　　5.陈述具体的行为目标　　　　(三)教学目标的表述　　　　在教学目标确定

4、后如何清晰、准确、具体地表述教学目标就成为教学目标设计中的一个关键问题教学目标的传统表述常以教师为本位以较抽象、笼统的话语来表达例如“提高学生的写作技能”“培养学生的良好习惯”等这种表述方式的最大弊端就在于不够明确缺乏操作性难以测量评价很难肯定教学目标是否确实达成　　　　一般说来一个规范、明确的行为目标的表述要包含以下四个要素：　　　　1.行为主体　　　　2.行为动词　　　　3.情境或条件　　　　4.表现水平或标准　　　　二、根据学生的现实发展水平确定教学起点设计　　　　全面了解学生的现实发展水平准确把握教学起点

5、是教学设计的一项重要内容学生的现实发展水平主要指学生已有的知识准备、能力水平、身心成熟程度和学习动力状态等学生已有的知识能力水平和学习准备状况是教师施教的基础教学只有建立在学生现实发展水平的基础上教与学之间的沟通才能成为可能　　　　在教学设计过程中准确把握学生现实发展水平的基本意义在于：　　　　(1)有利于教师确定恰当的教学起点教学起点总是以学生已有的发展水平为标准的起点过高或过低都不能激发学生的学习动机促使学生正常发展因此全面了解学生准确把握学生已有的发展水平对于教师正确确定教学目标选用教学内容设计教学进程保证

6、教学活动在一个良好的起点上顺利展开具有十分重要的意义　　　　(2)有助于教师选择恰当的教学方法、教学媒体调控各种环境因素为学生提供背景知识创设良好学习环境促进起点行为和新的学习之间的内在联系　　　　(3)有助于教师甄别学习者的个别差异以便因材施教使全体学生都得到相应程度的发展　　　　确定学生的现实发展水平可以从以下三方面进行：　　　　1.认知因素主要包括学生已有的智力发展水平、学习的技能技巧、知识储备、认知结构和认知风格(不同的学习方式)　　　　2.非认知因素主要包括学生的一般生理发展水平和成熟程度学生的学习动机

7、状态如学习兴趣、态度、需要、意向以及情绪情感状态等　　　　3.社会因素主要包括学生家庭的文化背景和职业背景学生间的社会交往、相互关系以及师生间的人际关系等　　　　在全面了解学生上述各方面情况的基础上教师和教学设计人员需要对学生已有的知识准备状况和学习动机状态给予特别关注认真分析因为这两方面因素是构成学生现实学习水平的主要方面　　　　三、教学内容设计　　　　教学内容设计是教学设计的一项重要内容教学内容的设计过程也就是教师认真分析教材、合理选择、组织教学内容以及合理安排教学内容的表达或呈现的过程教学内容集中体现在教科

8、书中由于教科书的编排和编写要受到书面形式等因素的限制它所呈现的知识内容和知识结构必须经过教师的再选择、再组织、再加工才能切合教学的实际需要才能由死材料变为活知识并最终有效地内化为学生掌握的知识因此教师必须重视教学内容的设计有没有对教学内容进行认真的设计实际的教学效果是大不一样的　　　　从教学设计的角度考虑一般将知识分为以下三类：　　　　(一)根据陈述性知识的特点进行教学设