浅谈高中物理课程内容的教学设计

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1、浅谈高中物理课程内容的教学设计吴安模（2008061232）（黔南民族师范学院物理与电子科学系，贵州都匀558000）摘要：本文在充分了解学生和研读教材后,对课程内容教学有一个明确的目标设计,使得一些新老师在上课的过程中不至于盲目,而是有目的的进行教学;并以人教版的教程列举了一例,仅供参考.关键词：合作对象学生研读教材课程内容教学设计高中物理课程的教学设计是一件很困难的事情，这对于大多数年青教师，特别是刚走出大学校门参加工作的新教师来说更是一件不容易的事。在此，我对高中物理课程内容的教学设计有自己的一点新看法：通过总结，我认为物理课程内容的教学设计特别应该注意以下两点：一、充分了解合作对

2、象——学生1、通过“教学观察”了解学生作为一名有经验的教师，首先要学会“教学观察”技能，掌握学生一举一动，一言一行，所谓教学观察技能是指在课堂讲授或指导学生学习的同时，对学生的学习行为进行有目的有计划有组织的感知，以获取教学反馈信息的能力，通过教学观察，能够及时知道自己的教法是否适应学生的需要，学生是否听懂了讲授的内容，学生对教学的态度怎样等；通过教学观察，能够了解学生在学习中哪些知识技能掌握得比较好，哪些还没有完全掌握，存在什么偏差和问题。教师可以根据这些信息，及时对教学作出调整，以减少无效劳动，确保教学活动不偏离预定的教学目标。教学观察的具体操作方式有：1.听其言 2.观其行 3.察

3、其色，我通常会及时根据上述三个方面的表现作出准确判断，及时采取调控措施，这种调控措施不是指责和批评学生，而是调整自己教学方式，教学进度以及教学态度，善于聆听学生心声。2、通过“作业批改”了解学生众所周知，作业可以帮助学生及时巩固课堂所学知识，培养和发展学生能力；同时，作业也可以帮助教师反馈教学效果，以及规划以后新课的教学内容和方法，因材施教，弥补教学不足。本人结合自己教学实践，建议作业批改上恰当使用熏陶、感染、点化等方法，以求达到了解学生学习态度，学习效果，思维误区，从而进行及时查漏补缺，调整教学思路目的，作业批改中应注意以下四点：（1）、全面性。布置作业形式不能太呆板，机械，要灵活多样

4、，如随堂书面练习，口头回答练习，讨论练习，演板训练，课堂实验，课堂表演等，也有课后书面练习，社会调查材料，课后笔记整理归纳小结，家庭小实验等。（2）、规范性和科学性。作业的好坏，也是学习态度和学习效果的“缩影”，对于整洁，规范，方法优秀的作业可以书面表扬鼓励或公开示范性的表扬，展览；对于作业书写不认真，敷衍了事，甚至抄袭他人者，可用艺术性批评，指出其危害。必要时共性问题公开订正指出；个性问题个别谈话，提出方向；对于思维活跃，观点独到，方法简炼，一题多解者可采纳在课堂上推广以示鼓励，尤其是考后选出一些有代表性试卷公开张贴展览以期进行示范性教育目的。（3）、时效性。作业要及时批改，并进行圈点

5、，不要吝惜一句鼓励性，希望性，鞭策性，赞美性话语，要及时反馈作业效果，以培养学生及时完成作业的良好习惯。（4）、针对性。批改作业不仅是打对错的问题，而是应帮助学生分清其实质，有针对性批改，如对文字习题要看关键词句及语言是否言简意赅，主题是否鲜明，寓意是否深刻，主题是否有时代性，新颖性；对于实验题着重操作要领，实验现象描述，作图规范性及实验设计的科学性，可操作性等；对于化学用语习题重在准确性，规范性上批注如元素符号使用，结构式和结构简式的混用，化学式，化学方程式及离子方程式的使用等；对于计算题要着重查逻辑推理合理性并在格式，单位，选择的方法及步骤严谨规范上进行启发式的批注，让学生看作业就知

6、道错在哪里。从而使学生从批语中感悟老师要求，自己学习的优劣及问题要害之处，以便及时纠正，引起重视，提高学生思维能力。1、通过“与学生沟通”了解学生俗语说：亲其师则信其道，所以作为新课标教师更要重新重视在学生心目中的形象，要摒弃传统“师道尊严”的师生关系，放下架子，建立一种朋友式的友好帮助的关系。师生间多进行思想交流，感情沟通。以便及时了解学生思想变化，学习状态，并进行疏导解决，以期达到急学生之所急，答学生之所疑，师生共同发展共同进步的目的。2、通过“教学建议”了解学生在班里设立“教学建议本”，让学生把自己的想法，存在问题或者好的建议，奇妙的学习方法等展示在问题答疑本上。然后老师定时查阅问

7、题答疑本，根据学生反映的情况，属于共性问题公开答复，个性问题个别谈话交流沟通，从而采取不同措施，使课堂教学日臻完善。定期开展有目的，有针对性课堂效果信息反馈是了解学情的很好的途径，信息及反馈不能太笼统，教师要提前设计成具体明确的问题，使学生围绕教师提出问题，结合个人实际情况，如实反馈自己的思想，学习及对教师希望及建议等，如我在一次课堂教学问卷中设计如下问题。（1)、你对老师课堂教学方式有何看法；(2)、你对教学过程有何建议；(3)、