生命生命教师教学设计

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1、生命生命教师教学设计　　　　《生命生命》一文从寻常生活小事入笔引出对生命的思考文章浅显易懂易于放手让学生自主学习接下来是小编为您整理的生命生命教师教学设计希望对您有所帮助　　　　【教材分析】　　　　生命是一个沉重的话题不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的本文作者不直接回答“生命”而是通过举飞蛾求生、瓜苗从砖缝中长出、倾听心跳三个事例引发出对生命的深刻思考启发我们认识生命的价值和意义懂得要珍爱生命要有顽强的生命力要让有限的生命体现出无限的价值四年级学生对人生、生命的感悟还不会深刻教学中要尽可能地扩大学生自主的阅读实践熟悉文

2、本获得对自身的情感体验与作者的感悟碰撞出共鸣的火花形成与自己已有体验的对话不论粗糙或细腻只要能谈出自己对人生的感悟做到各人学中有得　　　　【教学目标】　　　　1、知识、能力目标：　　　　⑴认识5个生字学会8个生字正确读写“鼓动、跃动、”等词语　　　　⑵正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文积累好词佳句　　　　2、过程、方法目标：　　　　⑴自读自悟的基础上进行合作交流并表达最深的感受　　　　⑵通过理解含义深刻的句子读懂课文　　　　3、情感、态度、价值观目标：　　　　感悟作者对生命的深刻思考懂得要珍爱生命要有顽强的生命力要让有限的生

3、命体现出无限的价值　　　　【教学过程】　　　　一、情境导入　　　　1、师：播放贝多芬的《生命交响曲》并朗诵汪国真的诗作《生命生命》：　　　　意志倒下的时候　　　　生命也就不再屹立　　　　歪歪斜斜的身影　　　　又怎耐得　　　　秋叶萧瑟晚来风急　　　　垂下头颅　　　　只是为了让思想扬起　　　　你若有一个不屈的灵魂　　　　脚下就会有一片坚实的土地　　　　无论走向何方　　　　都会有无数双眼睛跟随着你　　　　从别人那里　　　　我们认识了自己　　　　师：人的生命只有两万多天我们不禁深深叹息：人生是如此短暂但是在如此短暂的人生中我们可以面临许

4、多选择我们可以选择坚强、勇敢和快乐也可以选择脆弱、逃避和悲伤甚至是死亡今天我们来看杏林子是如何感悟生命的　　　　2、简介作者：杏林子　　　　二、整体感知　　　　1、师：　　　　请大声朗读课文要求：　　　　⑴读准字音　　　　⑵自主探究：　　　　文章写了什么?写了几个事例?(提示：可抓住文中的词语概括)　　　　2、生大声朗读课文归纳结构概括课文的内容　　　　3、听写生字强调“扰”比较“蹋和踏”回答问题教师小结　　　　三、研读赏析　　　　1、选读：　　　　师：作者举了三个事例你对个感触最深?谈谈从这个事例中你感触到生命?　　　　生畅所

5、欲言　　　　师：(过渡)这篇文章所以如此震撼我们是因为思想内容深刻而深刻的思想又靠准确生动的语言来表现　　　　2、寻读：　　　　师：请寻找课文含义深刻的句子想一想从句子中感悟到了什么?　　　　生：合作探究(四人一小组)讨论回答推荐小组中的代表发言　　　　教师小结：　　　　这些富有表现力、生命力的词句是很能表达作者的情感的也才使文章显得更为生动朗读时特别应注意　　　　师：朗读指导注意把握朗读技巧：　　　　⑴注意语速、语调、停顿、重音　　　　⑵理解内容有感情、有表情地加以朗读读出飞蛾强烈的求生欲读出瓜苗顽强的生命力以及作者积极的生命

6、观　　　　生自由朗读;指名学生范读并评议;着重讨论朗读时对重音的把握;再齐读感受作者的情感　　　　师：通过朗读我们感受了作者的情感那么你对生命有什么感悟或者自己喜欢的人生格言请说说　　　　师引导学生交流⑼　　　　请用下列格式说话：“我感受到生命是……”再联系到生活实际　　　　示范：　　　　我感受到生命是自强不息著名作曲家贝多芬又瞎又聋但他自强不息与命运抗争终于“扼住了命运的咽喉”又如作者因为得了类风湿关节炎承受着病痛的折磨她没有因此荒废甚至放弃生命反而更强烈的呼唤生命写了许多文章　　　　我感受到生命是顽强拼搏张海迪阿姨下半身不遂

7、但她顽强与命运抗争而《轮椅上的梦》成了激励青年上进的明灯　　　　我感受到生命是创造出无限的价值伟大的作家鲁迅就是一个极好的例子　　　　我感受到生命是不断的奋斗像居里夫人一生都奉献于发明上　　　　我感受到生命是助人雷锋的一生都用于为人民服务中去　　　　过渡：　　　　无论怎样微弱的生命都具有不可思议的生命力作者从小的自然现象悟出大道理是很能启发人的同时她对生命的思考也由此展开　　　　3、研讨：　　　　师：从文中找出作者对生命的思考?朗读理解最后一段　　　　生齐读最后一段加以归纳概括并由此形成板书　　　　教师引导：　　　　⑴最后一段有

8、一对反义词“有限的生命”指什么“无限的价值”指什么?现实生活中人的生命中“无限的价值”指什么?　　　　⑵怎样才算活的“光彩有力”?结合例子说说些人活的光彩有力些人的生命白白流失?　　　　连起来说说对这段话的理解　　　　四、体验反思　　　　师：读罢全文你感受到什么