“生活化教学”在初中物理教学中运用的策略

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1、“生活化教学”在初中物理教学中运用的策暁摘要：物理木身就是起源于生活的，它揭示了自然界的运动规律。让物理面向生活，学生更容易懂得和理解，使学生感到物理就在生活中，激发学生的问题意识，增强学生学习的内驱力，促使学生围绕自己身边的问题展开探究，提高学生应用物理知识的能力。关键词：初中物理教学生活化“从生活走向物理，从物理走向社会”是新课标的基本理念。山于我国固有教育体制对教学的影响,使教师教学生活化缺失，忽视了理论结合实际，忽视了学生的生活经验和体验，往往是直奔主题，然后就淹没在结论与练习的海洋里。在物理课堂教学中，如何把具冇知识性的实际

2、情境搬进课堂，来激发学生的学习兴趣，挖掘学生探究的动力？现结合木人多年的教学经验，略谈以下几种策略：一、教学过程生活化教学中，有意识地引导学生联系生活实际，贴近学生生活的现实世界,一方面能激发学生的兴趣，使学生爱学、乐学；另一方面，由于课程内容贴近学生的生活实际，符合学生奇特的想象，学生学习时易于理解和接受。因此,在教学过程中所举的例子要尽量与学生的生活实际紧密联系,使学生感到物理学习的现实意义，认识到知识的价值，因而学生具有探究的能动性。如在学习“摩擦力”这一内容时，可例举学校举行拔河比赛时，运动员为什么要穿新球鞋，而且不希望地上有

3、沙子；在学习“惯性”时，可例举站在公共汽车上的乘客在汽车突然启动或紧急刹车时的情景；学习“分子运动理论的初步知识”时，可例举如炒菜时闻到香味较浓，菜凉了闻到的香味就没有那么浓了……这些与生活联系紧密的自然现象，能使学生体会到物理的亲切和实用性，可以增强学生学习物理的兴趣，培养学生善于观察、勤于思考的习惯，学生学习的主动性会得到进一步提高。二、知识回归生活化冋归生活的教学不仅是指物理内容贴近学生的生活，更重要的是使学生学会关注自己生活的世界，从生活中寻找素材，到生活中去应用。可组织开展“带上物理知识到生活中去”的活动，比如如何收拾散落于

4、地面上的钉子、如何使用启子开瓶盖更省力。学习了影响蒸发快慢的知识后，引领学生探讨农民晒粮、妈妈晒衣服，大树移栽时修剪繁枝茂叶等现象中包含的物理知识，将物理与学生的生活实际紧密联系，实现物理知识向生活的回归。这些活动不仅会使学生感受到物理与现实生活的密切联系，而且能使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题，从而体会到物理的价值所在，达到“授人以漁”的目的。冋归生活应紧密结合教学内容,力求体现开放性，满足不同层次学生的学习需求，让不同的学生在物理课上得到不同的发展，力求体现现实性，让学生在解决问题的过程中感受学习物理的价值。

5、三、练习生活化凡熟悉的事物总让人感到亲切。在熟悉的生活情境中，更易激发学生的积极性，从而使学生学以致用。因此，用于巩固学习内容、提高能力的练习，教师应精心创设生活化情境，让物理知识贴近于生活，使学生发现物理就在身边，认识到生活中充满了物理、生活真有趣、物理真有趣。例如在学了密度是物质的一•种属性时，如果设计这样的一道题：一个物体的质量多少，体积多少，求它的密度。这样虽然也能起到巩固练习密度公式的作用，但跟学生生活完全脱离，学生感觉就是做练习。如果改成这样：小李在一装饰品店买冋一戒指，测得其质量为&9克，投入装水的量筒排开水的体积10m

6、l,请你来做技术员，根据以上数据和所学的密度知识初步判断小李买的是不是纯金戒指。这样的题目与其说是做作业还不如说是在解决生活中的一个问题，其效果是完全不一样的。四、实验活动生活化要让实验冋归自然，焕发实验的活力，提高实验的实用性。教师应在课堂教学中投放足够的实验设备，让学生I韦I绕某个专题展开实验探究。学生在这样的情境中就像科学家一样探究问题、验证假设、体验成功的喜悦,有利于培育学生的创新精神和科学素质。如在教学“浮力”时，为了说明物体的沉浮条件与物体和液体的密度有关，我设计了一个实验：一个鸡蛋在清水里下沉，再在水里加盐并搅拌使其充分

7、溶解，鸡蛋又能浮起来，水和盐的比例如果适当，鸡蛋甚至还能在水里悬浮。实验中，通过比较鸡蛋和液体的密度来总结了物体沉浮的条件。实验过后，冇一个同学问，为什么师傅往榨好的油里加盐？我就告诉他，榨出来的油里含有一些杂质，放一段时间以后，这些杂质就会发生沉淀，卖不出去。在油里加盐后，增大了油的密度，使这些杂质悬浮在油里面，卖的时候就连杂质一起卖出去了，还增加了油的质量。这样做是坑害消费者的不当的做法，以后再看到要加以制止。这样一解释，关于物体沉浮条件的知识获得了巩固，还潜移默化地对学生进行了思想道德教育，一举数得。通过此类实验分析归纳出结论，

8、使学生既掌握了物理概念或规律，又从中体会到了科学探究的精髓,有效激发了学生学习的兴趣。总Z,在我们的物理教学中要落实新课标，体现物理教学的课改理念,根据不同的教学内容，安排较真实的生活情境氛围，让学生有身临其境之感，进入