“拓宽语文实践空间，提升学生语文素养”的策略研究

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1、“拓宽语文实践空间，提升学生语文素养”的策略研究课题组学期研究计划（2004年10月——2005年6月）一、指导思想：坚持以基础教育新课程改革为中心，以提高课堂效率为突破口，紧紧围绕课题，以各个备课组为场所，开展强有力的课题研究活动，充分发挥课题的作用，继续推进新课程改革，整体提高课题研究的水平。二、研究措施：1、加强学习，牢固树立课改新理念木学期将进一步继续组织学习新课程理论专著，重点学习《着眼于学生学习方式的转变》、《课程的反思与重建》、《新课程学生发展性性评价》、《师生关系理论》等著作，通过学习巩固教育思想，

2、提高课题研究力度，指导教学实践活动。为了促进老师更加广泛阅读教育报刊、杂志，要求课题成员经常写学习心得。2、与时具进，加强网络沟通，提高研究水平为了进一步健全课题研究网络，以凤凰语文为依托，本课题组成员经常上网浏览，阅读，及时收集资料，获取时代信息，更新自己的教学信息。3、开展课题观摩研讨活动，搭建老师成长平台。围绕课题将举行镇级语文教研活动，举行课题组半日活动，加强学习，加强交流，加强探讨，总结得失，及时针对出现的问题进行解决处理。课题研究中的经验与困惑及吋反馈到课题核心组，提高课题研究的水平。4、加强课题管理、

3、注重成果推广课题研究的过程屮老师及时总结与反思要成文，积极鼓励教师把撰写论文、案例、经验总结进行交流评比，真正把科研兴校落实到行动中。将教师的优秀论文推荐到在关刊物交流和发表。5、立足课题、讲究实效以课题研究为基础，以课堂实效为目标，真正让我校的语文教学上一个台阶，初步形成语文课堂教学的特色。真正提高语文老师的教学水平。确实提升学生的语文素养。“拓宽语文实践空间，提升学生语文素养”的策略研究课题组学期研究计划（2005年9月——2006年6月）一、指导思想：以实施新课程为契机，认真学习和贯彻执行《基础教育课程改革纲

4、要》，充分认识基础教育课程改革的重要性和艰巨性，增加实施课程改革的使命感和责任感。以加强教师理论为依托，以课题为龙头，以教研组为基础，构建强有力的课题研究小组，开展课题前期准备工作，切实开展课题研究工作。二、研究措施：1、加强学习，扩大视野，积极投入课题研究。本学期继续组织课题组成员学习《基础教育课程改革纲要》精神,多思考，多探索，多实践，重点学习《中小学老师理论学习材料》、《主体教育论》、《构建主义理论》等著作，通过学习确立正确的教育思想，更新教育观念，变革教学行为和教学实践活动。为了促进老师广泛阅读教育报刊、杂

5、志，课题组成员每月1000字的学习札记考核。2、加强建设，健全课题研究网络。通过一个学期的试运行，总结得失，进一步加强组织机构建设，以本课题为龙头，确立各个年级的子课题，作为支撑，明确职责，分解任务，责任到人。3、做好课题研究前期准备工作。为了了解学生学习情况和教师的理念状况，木学期将进行“拓宽语文实践空间，提升学生语文素养”的策略研究的调查研究，从而掌握精确的第一手资料，便于以后的观察和分析。4、开展多层次的课题研讨活动，提高教科研水平。围绕课题将举行镇级青年教师评优活动，举行课题组半日活动，加强学习，加强交流，

6、加强探讨，总结得失，及时针对出现的问题进行解决处理。加强论文管理力度，积极鼓励教师撰写论文、案例、经验总结，进行交流评比。继续编印第二期《教海扬帆》，真正把科研兴校落实到行动中。5、加强课题督促力度。工作即研究，研究即工作，教学即研究,研究即教学，课题目标定位，不仅追求理论上的突破,更应追求实践中的突破。让课题组成员的教学行为和课题紧紧相连，促使教学实践不断改进。课题有市学科带头人和骨干老师为领导，经常提醒，随吋监督，确保课题的顺利进行。“拓宽语文实践空间，提升学生语文素养”的策略研究课题组学期研究计划（2006年

7、9月——2007年6月）一、指导思想：认真学习和贯彻《全国基础教育课程改革纲要（试行）》的精神,充分认识基础教育改革的重要性和艰巨性，增强课程改革的使命感和责任感，以新课程理念指导课题研究工作，深入研究课题实施过程中可能出现的新情况、新问题，寻找解决问题的对策。二、研究措施：1、加强学习，更新观念，提高学习的针对性和实效性强化理论学习，坚持两周一次的理论学习制度。没有理论支撑的研究是低层次的研究，没有理论指导的研究是不可能取得较大的成就。继续学习全国基础教育课程改革纲要和基础教育阶段各学科课程标准、新教材；学习有关

8、教学策略和教学评价的理论和经验；学习有关研究性学习和校本课程开发的理论和实践；学习有关课程理论专2、与专家交流，提高教师素养邀请课程与教学专家为教师作教育教学理论学习辅导报告。从教师的不同需求出发，采取“参与式”、“研讨式”等多种形式，提高理论学习的效果。与专家面对面交流，提高教师的内在素养。3、信息技术渗透课题研究加快信息技术学习的进程，不断提升教科研人员