新课标下提升学生语文素养的策略

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1、新课标下提升学生语文素养的策略　　2011年版新课程标准指出：“语文课程应该激发和培养学生热爱祖国的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的方法，养成良好的学习习惯，有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。”语文课程还强调通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，提高学生思想道德修养和审美情趣，逐渐形成健全的人格。　　一、把非纸质资源引入课堂，丰富课堂内容　　这里所说的非纸质资源，主要包括现代的电子资源（如音像、网络等）、人本资源（学生、教师的语言交流等）

2、、自然资源（大自然景观）、社会资源（风俗民俗、家庭、社会、学校生活等）。许多事实说明，大胆充分利用这些有利的资源，能使语文课堂气氛活跃、内容丰富，学生积极主动，从而更好地提升语文素养。请看下面几组镜头。　　在语文课上，教师打开《百家讲坛》视频，先后播放于丹主讲的《庄子》“熟悉你自己”、《论语》“理想之道”。学生听得津津有味，凝神专注的程度远远超于平时的课堂。我们不难发现，把专家的讲座视频播放给学生看，那种名人效应、权威效应是语文教师替代不了的。把新颖而有学习指导作用的教学资源引入课堂，不仅可激发学生学习语文的兴趣，缓解视觉疲劳，更能加

3、深他们对中国传统文化的理解，拓宽他们的文化视野，这对提升他们的语文素养是大有裨益的。　　某教室里，一位教师在讲台前如痴如醉地吟诵着诗仙李白的《将进酒》，伴随着擅长口琴的学生吹起那悠扬的乐曲，时而昂扬激荡，时而洒脱狂放，声音抑扬顿挫，学生如同进入梦境般，与教师一起陶醉其中。可见，语文课不能仅仅停留在书面文字或图解上，说学逗唱、琴　　棋书画这些综合艺术都应该成为语文教师引进课堂资源的一种手段。上述事例，如果使用录音朗读或音频朗诵，都是不能取代教师的朗读的。因为现场朗读是一种情感交流，是一种氛围的营造，任何录音录像的示范朗读都达不到这种效果

4、。　　素养的本义就是平日的修养。由此可见，语文素养的形成和提高实质上是一个动态修炼的生成过程。所以，培养学生良好的学习习惯是语文教学的主要任务，不能让学生过分依赖教师的分析讲解。其实，语言运用也是一种习惯，习惯的养成要通过无数次的反复练习和实践。有位心理学家说得好：“人们使用语言的能力，主要不是通过学习获得，而是习得。”因此，语文教师平时的教学应以学生的自主阅读活动为主，实行“三少三多”。“三少”指教师少问、少讲、少演，“三多”指学生多读、多写、多练。这就要求学生在读、写、练方面的时间要多些，教师活动的时间要相对少些。　　二、让课堂成

5、为学生体验和锻炼的天堂，激发学生学习兴趣　　事实说明，形式多样的课堂是深受学生喜爱的课堂。在课堂上以学生为主体，给学生足够的空间，让课堂成为学生学习体验和锻炼的天堂，让学生在锻炼中收获成功。学生的阅读能力不是教师教出来的，也不是教师问出来的，更不是讲出来的，而是在教师的引导下，学生在自己的阅读中获得的。现在，我转变了观念，每周带学生去阅览室上一次阅读课，然后让学生自由阅读，回来后谈谈自己的阅读感受和收获并写下来。这样既增加了学生的阅读量，又提高了学生学习语文的兴趣，也培养了学生口语表达能力和写作能力甚至是创造能力。　　成功的体验也是激

6、发学生学习兴趣的有效方法。教师要有善于发现美的眼睛，有目的地引导学生体验课文的情感，尝试获得成功的快乐。可把学生每学期所写的作文打印出来，编成作品集。我班的杨同学把平时看小说、野史、名著等写成的日记编成一本《读书随想录》，在班中与同学分享写作经验和乐趣，这不仅使他产生了强大的创作热情，也更加激起了其他学生写作的欲望。再如口语交际方面的教学，让学生把语文综合性学习活动排练成一台晚会，让有特长的学生扮演不同的角色，学生的表演非常生动。这些情感体验都是学生语文学习中的动力来源。综合性学习强调的是学生的合作精神，能有效培养学生策划、组织、协调

7、和实施的综合能力。　　以前，我上语文综合性学习课，很多时候是让学生自习，没有明确的目标，不懂该让学生怎样去学。现在在新课标的引领下，我明确了综合性学习体现的是语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、学科间的融合、书本学习与社会生活实践的紧密结合。加之，现在社会逐渐多元化，学生的语文综合性学习得到的体验也是多元的、开放的，更能引起学生浓厚的学习和求知兴趣。现在多媒体已进入课堂，有了多媒体设备，对构建网络学习平台就更加有利了，网络环境下的学习平台能有效拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。　　三、教师用人格魅力陶冶学生情

8、操　　教师的人格魅力在提高学生语文素养中起着至关重要的作用。培养学生的学习兴趣，教师的身教作用不可忽视。试想，一个本身就对语文提不起兴趣、毫无热情的教师，如何能让他的课堂充满魅力，又如何能让他的学生喜欢上语文呢？所以，在