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时间:2019-11-20
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1、“90后”高职院校学生管理的难点及出路探析【摘要】高职院校是培养与羯造人才的教育主阵地,而辅导员是引导并催化学生更好、更优发展的重要人物。面对“90后”这一新崛起的群体,辅导员的管理方法也应随Z改变,以适应教学环境的变化趋势。本文在分析“90后”高职院校学生特点及其管理难点的基础上,提出了辅导员正确管理的方法,以期对当下高职院校辅导员的工作提供一定的参考与借鉴意义。【关键词】“90后”高职院校学生辅导员学生管理【中图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2013)28-0042-02一“90后”高职院校学生的特点第一,强调自我,渴望自由。大部分“90后”高职学生是独生
2、子女,其父母一般都会尽力提供丰裕的物质条件与充足的关心、照顾。一方面,使其易养成以自我为中心的思想意识与行为理念,认为周围的人或事都必须用绕着自己的喜好来开展,从而形成淡漠的合作意识与过分自我的处事方式。另一方面,在父母的过度保护与严格管教下,又存在着一定程度的反叛意识及渴累自由的情绪。第二,涉猎丰富,缺乏深度。许多“90后”学生从小的学习、生活、娱乐就与电子信息产品、互联网等密不可分。借助这些工具,学生能更方便快捷地了解丰富多元的信息。这一方面扩充了学生的知识面与涉猫度,让他们的眼界更广,认知更多。但另一方面,快速汲取信息的同时却不能很好地辨别、理解、吸收、转化,致使学生对知识或信息的认知与
3、掌握较为浅薄。笫三,勇于创新,学习力强。由于“90后”学生自小就处在快速发展的社会环境中,使他们对新鲜新奇的事物总是充满了探索与求真的愿望。一方面,他们多倾向于接受新事物、新观点,意识超前,不受束缚,智商较高,学习力强。另一方面,他们愿意进行尝试与创新,勇于对权威的观点或常规的做法提出质疑。二“90后”高职学生管理的难点高职院校的辅导员处于学生丁作的第一线,在面对“90后”这一特殊群体时,其管理工作一般会存在以下难点。第一,在共性与个性中寻求合理。由于“90后”高职学生普遍存在个性鲜明而合作意识淡薄的特点,因此不论是在党团组织的建设屮或是实践活动的开展中,辅导员既要以共性化的规律与方法来进行管
4、理,乂不能抹杀学生的个性,而令其失去自己的特色。因此,在共性与个性中寻求合理,存在困难。第二,在约束与自由中寻求平衡。“90后”高职学生踏入学校时普遍觉得自由感增强,再加上课业与升学压力顿减,正是着眼兴趣、施展才华的好时机。作为辅导员,既耍对这种自由予以限制,防止学生做出过分其至违背法律道德的事情,又要对这种自山予以引导与鼓励,促使学生养成创新的思维模式并充分挖掘自身的潜力。因此,在约束与自由中寻求平衡,存在困难。第三,在批评与激励中寻找契合点。部分“90后”高职学生群体存有自私自利、不懂关爱、缺乏体谅、骄横野蛮等性格弱点,作为辅导员,一方面要对这种性格缺陷予以批评打压,帮助学生正视自己的缺点
5、与不足;另一方面乂要看到他们的人性优点并对其予以肯定与鼓励,帮助学生发挥所长,尽C所能来贡献力量。因此,在批评与激励中寻找契合点,存在困难。三正确管理“90后”高职学生的方法在明确“90后”高职学牛的特点与管理难点后,辅导员应以尊重为前提、以沟通为手段、以理解为核心,来实现科学的管理。第一,以尊重为前提。“90后”高职学生作为拥有较高知识水平与较强自主意识的群体,希望得到别人的尊重,特别是获得能力比自己强、见识比自己广的群体的尊重与认可。因此,辅导员在进行学生管理工作时,要以尊重为前提,不论是学校规章制度的告知或社团活动的传达,还是思想道徳的教育和组织活动的开展,都应当以学生为木、以尊重为纲。
6、即在师生相处时,辅导员不能以高高在上的姿态来对待学生,而是秉承着人本平等的人文思想。“90后”高职学生由于物质需求的满足度较高,因此他们更看重的是精神需求,故而辅导员在开展工作时,必须以尊重为前提。第二,以沟通为手段。“90后”高职学生崇尚思想独立、人格自由,对许多事物都有自己的看法与见解。作为辅导员,应以沟通为手段来了解大学生的思想、感悟。合理有效的沟通,一方面有助于彼此建立友谊,强化感情,方便口常工作的开展;另一方面有助于及时了解学生的思想,知悉学生的动态,以避免出现突发性事件,防止学生走向错误等。特别是当学生对规章制度、活动、课程、老师等出现不满甚至抵制情绪时,辅导员更应以沟通为手段,鼓
7、励学生大胆直接地讲出自己的想法,并通过正确的方式来对其进行引导,以消除其负面情绪。第三,以理解为核心o"90后”高职学生大多情感丰富但较脆弱,对成功有较为迫切的追求,同时,又对前途与未来感到茫然、不知所措。因此在校期间,不论是学习还是生活,都存有各种困惑。如在人际交往过程中,应如何与同学做到和睦相处、互相帮助、彼此依靠;在学习中,应如何更好地选择学习方法,设定学习目标,制订学习计划;在生活中,如何
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