“反思探究”教学模式在作文教学中初探～

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1、“反思探究”教学模式在作文教学中初探〜〃反思探究〃是我校开展教育科研的一个子课题,是专门研究课堂教学模式的，以在新的教育形势下，探索出一条更好的发展学生，完善教师自身素质的课堂教学新路子。我是子课题的研究成员之一，我在教课所专家的指导下，深入研究探索，在研究探索的实践中，深深的感悟到老师积极进行科研探索，对教学效果的提高起到决定性的作用。通过一年多的研究探索与思考，我初步总结归纳岀作文教学的反思探究模式的三大环节：一、备课的深入反思；二、作文课堂的反馈思考与探索;三、评改作文的反思探索再反思。下面是每个环节的内容与做法：一、备课的深入反思备好课是上好课的前提。

2、它包括确定教学内容与教学目标、重点难点、教学过程的设计策略，备作文可跟其他有较大的区别。作文的教学内容可以是教材上所给的内容，也可以是结合年段的要求和学生的生活实际自己选定内容，写作目标可以根据学生的水平与素材进行具体的确定。备作文课,我是从三个方面去反思的。1、确定教学内容与教学目标的反思。小学教材从三年级开始，每组基础训练都安排了一个写作的训练，这些训练是进行作文指导的重要依据。但由于教材上的内容有一定的局限性，在选材时有必要考虑是否要更改。例如五年级第十册第五单元的写作要求是写〃我家的一个星期天：我在学生当中进行星期天活动调查，能在星期天一家人一起度过的

3、人数只占三分之二,有三分之一的学生在星期天要么自己独自一人在家，要么找同学或亲人度过，爸爸妈妈很少在星期天有空。如果硬套这个作文题目，没有实际体验的学生怎能写出好文章呢？因此有必要改成范围大一些的如〃双休日〃等。又如现行的教材中对培养学生的想象和创造精神的写作题材较少，老师可根据学生的年龄特点设计一些题目范围让学生去展开想象的翅膀。例如，五六年级设计〃0的遐想〃等有意思的题目指导学生写想象文，又可以根据学生身边的事物作题目,使学生诱发科学的兴趣。2、重点难点的确定与解决的反思。每次作文，老师都要清晰地确定一个训练重点，如专门训练写好人物的心理活动的，专门培养想

4、象力的，专门训练仔细观察和描写等。难点的确定就要从学生已有的写作能力和水平分析，结合在本次作文中可能碰到那些困难，应选择怎样的方法使学生更好地突破难点。如在指导作文《我发现了……》一文时，我确定了学生的选材是难点，于是我就设计了三层引导选材的方法：（1）从大家都看到的有趣的事物入手激情，如指导观察来听课的老师，想想从听课老师中有什么新发现；（2）从我亲身经历的一次有趣的发现作演示引导，有抛砖引玉的作用；（3）请个别学生介绍自己的新发现的,让学生有信心选出好材料。3、教学过程实施策略的反思。教学过程的实施是体现教学效果的最重要的环节。它包括导入设计、选材指导、材

5、料安排、用词造句的方法指导、多媒体教学手段的运用、学生可能出现的问题的设计与思考。这个环节只能是从教与学方面作多些的假设，还要跟以往的写作上出现的问题联系起来思考。这样的设计才会符合学生实际。二、作文课的反馈、思考与探究作文课堂的反馈调控是最能体现老师的教学基本功和自身素质的。有最好的作文备课而没有及时的反馈调控，作文课是不会成功的。看作文指导是否成功，就要看学生在四十分钟的时间内所达到的实际写作效果而定。因此,作文课上的及时反思探究是最重要的。1、审题指导的思考调控。指导作文，首先要引导学生明确写作的范围和要求，在发现学生对要求含糊的时候，要及时想办法让学生

6、弄懂，并帮助分析原因，避免以后再会出错。2、选材的反馈调控。好材料才会写出好文章。指导选材时老师要及时帮助学生分析哪些材料是写得好的，那些是不恰当的，要尽可能让学生少走弯路。例如我在指导《我发现了……》一文时，发现学生在介绍时出现了选材的思路打不开的情况，有许多学生都是介绍鸡、狗、猫等动物的特殊习性。我及时引导学生回忆在书上看到的发现，在自己做试验时的发现，在日常生活中的什么有趣的收获等。这一启发,学生的思维马上打开，有的介绍看书得到的新奇发现，有的介绍在做家务时的惊奇发现，有的介绍在不经心的实验中的新奇发现……3、材料安排的反馈调控。在学生编写提纲或进行写作

7、的时候，老师要到学生当中去，了解写作的情况，发现在条理的安排、构思的形式上有较好的或不够好的马上指出，让学生尽快调整,在开头的描写或中间的写作的优缺点及时反馈。这样才保证在课堂上能真正完成写作任务。三、探索与评改的反思1、普遍存在的优缺点的思考。每一篇作文都有他重点的要求，评改的时候，我主要抓住全班普遍出现的情况进行评讲。在十一册第六单元《假如……》这篇想象作文时，发现学生想象的翅膀还没展开。总是每办法说岀自己的某些梦想或幻想。我反复思考，了解到这次作文与学生平时的写作有较大的区别，平时是写实为主,现在要改变一种形式，就要从打开思路入手，学生选材的范围还受书本

8、的提示影响,就专门找来一本写想象文的作