问题探究教学模式初探

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1、问题探究教学模式初探什么是问题探究教学法？笔者以为问题探究教学法就是学生从问题或任务岀发，通过形式多样的探究活动，以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。当前问题探究教学的开展还没有统一的模式，在政治课的课改教学实践中，我把基于问题的研究性活动按照“问题的发生或疑难的感觉——设计并确定问题——开展交流与活动——假设、形成答案一一评价与总结”等步骤逐一展开，以创设问题情境入手，确定具体的探究方向，然后展开探究活动，最后进行评价与总结。一、问题的发生或疑难的感觉选择一个主题并围绕它创设一个问题情境是教师实施问题探究教学所要

2、解决的第一个问题，也是具有挑战性的工作。关键是要让学生在你所创设的情境中发生疑难的感觉，从而使学生产生设计和确定问题的需要。在政治课教学屮，设置问题情境的手段方式是多样的，如：一组漫画、一段录像片、一个小品、一组材料等。教师要善于引导学生就此产生疑问。二、设计并确定问题问题的设计和确定不能是漫无边际的，它的口的是让学生了解掌握知识，并且能让学生冇探究、发挥的空间。因此，设计的问题可以是一个也可以是多个，可以是由浅入深的一组，也可以是围绕一个中心问题的一组。同时，设计的问题要能激发学生探究的兴趣。因此必须注意：要适合学生的程度经验，使学牛

3、能够运用自己的经验来解决；要有教育价值，切合学牛当前需要或未來学习、生活、工作的需要，以引起他们对探究问题的兴趣。三、开展交流活动交流活动是政治课问题探究教学中一个不可缺少的途径和手段。学生可以在交流中获取更多的信息、取长补短、完善自己的认识。交流的方式可以是学生交流、师生交流；可以是组际交流和组内交流等。在一堂问题探究课中交流是围绕问题的交流，口的是假设并选择合理的答案，经过充分的讨论、交换信息，提出可能的解答或假设。鼓励学生积极加入论坛讨论,在充分自由、轻松的环境里面讨论问题，畅所欲言。在我的问题探究课中，学生可以随时提出口己的疑问

4、，请求帮助，学生及教师都可以对问题进行解答，教师随时随地的对学生加以指导，这样叮以较好的解决探究过程中的交流障碍，有利于学生形式假设。另外，学生的每一个问题、每一次探讨都代表了学生思考、探究的过程，所以这样的信息交流平台同时也很好的记录下了学生的探究学习过程，为以后进行评价提供了很好的资料。四、假设、形成答案选择一种合理的假设，把它完善形成较理想的答案是木环节的核心内容。问题明确之后，教师即开始组织学生进行解决问题的探究性活动。其步骤是：(1)教师帮助学生提出尽可能多的假设；(2)对每一个假设进行逻辑推论，推测假设可能产生的结果；学生提

5、出假设之后，要引导学生用批判的态度來考核这些假设，用合作学习和探究来逐步完善假设，直到获得合理的假设为止。此外，教师还应该注意以下儿点：①学生提出假设Z后，不论正确与否，教师都耍问一个为什么，比学生说出他的理由。②第一个假设提出之后，不要让学生冒然接受，而应引导学生探索其它可能的解答。③教师要用发问、提示难点等方法，引导学生批评假设。④在思考过程中，不要让学生草率了事，要给他们充分的时间來思考，并凡要养成他们不轻易下断语的科学态度。⑤师生共同参与探究过程，构建民主课堂氛围。五、评价与展示形成假设、答案并不是研究性学习的结果。学生还应当学

6、会评价和展示自己的成杲。对完成的主题可以开展各种形式的展示与交流。我一向认为一个模式、一个标准、千篇一律不可能培养出有创造性的学牛，也难以激发学牛的兴趣和探索欲望。所以教师要鼓励学生不拘形式的以多样化的方式展示自己的学习成果。我设置了评比表格和若干奖项，來激发学生的兴趣。同时，通过引导学生质疑和自评互评，在这些评价活动屮完善假设、提高能力，有效地促进学生开展学习活动，获得自己的、合理的结论。评价时应注意：(1)评价要“重过程、轻结论”。(2)评定是以解决问题为依据。(3)评价要包括过程、结果、态度、情感等。(4)在评价中要注意不断地完善

7、、修整形成观点与成果。六、总结与反思在一堂问题探究课的最后，教师和学生要一起进行总结与反思。总结可从两方面进行：一方血是学生在完成一阶段的探究活动后，自我总结这节课的主要收获，学到了什么，搞懂了儿个问题，还有什么疑惑有待今后解决。另一方面，教师应依据上述几个方面的环节，结合教材对全课及探究过程进行总结。反思也可分两部分，一是课堂中教师带领学生对探究过程的每一环节进行反思，看是否达到了预期的目标、学生在此探究活动中是否有所收获，参与度和参与面怎样，并可记录下积极的情感体验和意外的火花。同时反思过程中的遗憾和不足及今后努力的方向。另一方面，

8、教师要对自C在探究活动中角色的成功度进行反思，研究学生的学习和体验过程，总结经验教训，做好反思笔记。(李丽)