[精品]浅谈中职课堂教学中教师的倾听

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1、浅谈中职课堂教学中教师的倾听浅谈中职课堂教学中教师的倾听摘耍：倾听就是教育，在“倾听”的情境中，此时的倾听者将是彼时的被倾听者，即“教师式的学生和学生式的老师”，是一种主客体交互的教育关系。弱势群体更需耍彼此的倾听：有学者认为，在一个社会或者集体中，弱者受到关注与重视的程度决定了文明的水平。倾听是关注，是尊重，是欣赏与信任。关键词：倾听；屮职课堂；教育；教学中图分类号：G71&3文献标志码：A文章编号：1674-9324(2014)34-0133-02倾听是有效学习的必备条件。从古到今对“倾听”与“

2、教育”的关系的论述、争辩或观点从未停止，而且会生生不息。对中职教育来讲，倾听行为不止为语文、英语、音乐等课的必须，也应是跨学科、跨领域的实践。无论是专业课论课、专业实践课，是校内普现的课堂还是校外工厂化课堂，是为提高课堂教学效率还是创建学校和谐校园文化，“倾听”都是必须的。随着在职教线上工作时间的延续，新的课程改革的深入推进，我发现课堂教学中存在一个比较突出的问题：学生不会“听”T,在我们的课堂上不听的学生比听的人多，即使在听也有相当多的是“假听”或者没有掌握“听”的要领，因此学习效果很差；老师的“

3、听”也“亚健康”T,在我们的周围很多老师没有好好倾听学生讲话，导致教育教学实际效果与预期目标差距很大，事倍功半。因此，在我们的中职课堂中，我做了一些分析及对策。一、教师不当的课堂行为1.对学生缺乏信任。屮职生大多属于屮考落榜生，受到之前习惯的影响，因此对于学习缺乏积极性和主动性，有的学生还具备一些不良习惯。因此，老师在教学过程中，也没有对学生抱太大的希望，潜意识里认为这些学生的学习态度、学习能力都较差，什么都需要去提醒、去教。整个课堂中的主角是教师，学生成了配角，被动的聆听者，也就是类似我们以前常采

4、取的填鸭式的教学，不管学生会不会，反正将这一节课的教学内容全部灌输出去，至于学生听不听、学不学得懂倒不重视，只满足于这节课的教学任务有没有完成。这样的教学方式很难达到为教学提供反馈信息的目的。2•课堂中的两面性。在FI常教学过程中，老师与学生互动也可以看出较大差异。学习成绩好的学生，老师喜欢用民主、平等的方式进行对话，整个过程中显示出尊重，老师也具有很高的耐性，要求学生的答案质量也相对较高，对学生自身的发展有良好的促进作用，体现了以学生为主体的意识；而对于学习成绩不好的学生，老师多是使用命令的口吻来

5、进行交流，忽略学生对于自身思想的表达，多是通过否定的态度进行，对这类学生问题的质量要求也相对较低一些，不光对学生起不到促进左永福，还会给学生施加很大的心理压力，阻碍学生的发展。3.随意的打断学生回答。在课堂教学中，学生回答问题吋慢吞吞，乂或者学生的答案不尽人意,出于教学吋间的限制，教师往往会直接打断学生的话语，随即请另一位学生回答，或是自己讲解，不给学生展现的机会。这种情况，说明教学中教师没有学会倾听，忽视了学生的感受。课堂中的每一个学生都是一个活生生的个体，他们因生活环境不同，原有的知识储备不等,

6、对某一问题的看法或对某一事情的理解也就不可能在同一个层面上。学生在课堂上发言是表现自己的机会，还没等学生说完就把他否定是对学生的不尊重。4•不良情绪带入课堂。在中职教学过程中，老师整天处在紧张的环境中，引起的不良反应会在老师情绪中有所表达，例如烦躁易怒、消极倦怠、满面不快、语言尖刻、冷若冰霜等,都会对学生的情绪造成不良影响,影响学生对于学习的热情。原本大部分中职牛对学习就缺乏兴趣，他们在上课时觉得压抑，缺乏安全感,不愿发言，因为师纶之间的心理距离使他们采取了•种自我防御的学习方式。这样的课堂，教师没

7、有耐心，学生不会专心，师生处于一种敌对姿势，根本谈不上有良好的互动、倾听行为，从而导致教学效率低。二、通过分析，我们采取的对策1•学会倾听，适度回应。倾听，是师生交往活动中的一部分。倾听可以增进师生间的思想沟通，促进理解。对我们屮职生来说，在初屮时成绩不太好，得不到老师的重视，可能会形成一种自暴自弃的心理。对这样的学生來说,我们在平常的教育教学实践中，即使偶尔一次的倾听也会出现意想不到的效果。新课改要求老师学会倾听，以改善师生Z间的关系，建立起朋友关系，老师对学生的思想进行倾听，并适吋的给了建议，在

8、交流的过程中，要充分的体现出一种尊重，给予学生机会来表达自己的思想和意见，老师根据实际情况做出适当的回应，既不能伤到学生的自尊心，又不能显示出老师不重视的态度，集众家Z长，提高屮职课堂的教学效果。2•专注倾听，发现亮点。在中职教学中，老师要以学生为主体，将课堂时间的大部分返还给学生，以保证学生能够在课堂上充分的表达自己的观点，因此不管是好学生还是差学生，不管讲的如何，老师都要给予肯定，以提高学生充分表达自己观点与思想的积极性和主动性，不能表现出不耐烦的态度，以防打击学