[精品]浅谈中学生心理健康教育

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1、浅谈中学生心理健康教育推进素质教育，全面提高学生素质，这是教育工作不容动摇的方向，广大教育工作者为之付出了努力，使得我国普通教育发生了变化，教育质量有了提高。同时，我们看到的问题是，虽然实施素质教育了，但好学生的进步幅度有限，差生的变化也并不理想。问题出在哪里？第一，衡量好学生、差学生仍停留在过去的框架内。第二,改变差生的着力点仍然在学习上，而绝大多数差生是由心理因素造成的。前者叫标准陈旧，后者叫文不对题。前者，似乎简单又明白，我们拿素质教育的标准衡量学生不就行了，其实这也并不容易做到，千百年来，习惯使然，哪里就容易改？人们不

2、由自主地，仍然认可并爱着应试教育那一套：学习好就是好学生。这是认识问题。后者，学习成绩的好差，文化知识的掌握，不仅跟学生的聪明程度有关，更大程度上取决于学生的心理素质。其实，学生在智力方面差别并不是十分明显，也是两头小中间大，普通人是大多数。高考落榜与考取清华北大者，在智力方面也并非天壤之别。这里除智力方面的因素外，还与学习环境、个人心理素质、个人努力程度、学校教育质量等因素有关。而其中学生个人心理因素起着不容忽视的作用。如何对中学生进行心理健康教育呢？一、对好生、差生一视同仁，平等对待。这里特别应该强调的是，教师对差生要以平

3、等、尊重、信任、友好、关爱的态度对待之，教师要与差生谈心交友，满足其渴望受到关心、建立自信的心理需求。个别教师，是好学生就眉开眼笑，从心底喜欢，见差生则由晴转阴。每个教师都知道，缺乏自信是中小学生最大的心理缺陷，自信心建立，才能谈得上努力、进步、提高。学校里没有差生，只有差的老师，使差生也建立自信、取得进步是教师的责任。而平等对待所谓的，是解决问题的第一步。二、率先垂范，身教胜于言教。教师在向学生传授文化知识的同时，每时每刻都在以自己的言行、以自己的思想方法、心理品质影响着学生，所谓德高为师，身正为范。有时表现为潜移默化、耳濡

4、目染，有时这种影响教育作用又是直接和深刻的。比如教师衣着整洁仪表端庄、口齿利落、举止大方、待人和蔼、不失礼貌，以至于不迟到、不早退等细节，都对学生产生着不容小视的影响。更深一层的说，教师在分析学生中突发事件时，是否能正确分析其原因、结果，以至心态是否正常，方法是否得当，等等。都会对学生产生较大的影响。人的外表、言行等是内心世界的反映。比如外表的庄重，反映的是内心的自信；语无伦次反映的是内心的空虚；大发雷霆反映的是内心的烦躁等等。学生向老师学习的不仅仅是书本知识,也在学习老师的作人，老师的思想，老师的方法……老师的行为习惯也被学

5、生所接受，所效仿。三、一分为二，宽容剩于苛刻。再差的学生也有长处，再好的学生也存在缺点，教师的责任是扬长避短，巩固发展其优点，克服和改正其缺点，或者叫补偏救弊。缺陷既然客观存在，纠正就要讲究方法。这里要提到逆反心理的问题，这也是中小学生心理问题中较突出的问题之一。逆反心理说到底是胸襟容量不够。要开拓学生的胸襟先得开拓老师的胸襟。如果老师心胸不宽，不会尊重他人，不会宽容和谅解，不会设身处地为他人着想，不会将心比心，就会对学生提出不适当的要求，要求过高，反正很难做到，甚至根本做不到，索性拉倒，由它去吧。反之，教师对学生的某些缺点并

6、不在意时，学生反会产生愧悔感，自觉改正了。因为是自觉为前提，所以改正很彻底，没有旧病复萌，效果甚佳。这是每个老师经常会遇到的现象。这反映的不仅是方法问题，更重要的是思想认识问题。既然人都会有缺点，都会犯错误，那么看到学生有缺点有错误，不必大惊小怪，应该是启发学生认识缺点，通过事例说明危害，鼓励其自觉改正。粗暴点的老师一刀下去，鲜血淋漓，缺点是治了，却也创伤很大。所以纠正学生的缺点不宜大刀阔斧，以和风细雨为上。避免教师粗暴行事的方法是教师学会点辨证思想，一分为二看学生，要习惯于看学生的优点，甚至学会睁大眼睛挖掘学生身上的长处，发

7、展和巩固学生的长处。有时，学生的优点得到发展了，会把缺点挤掉的，自己的工作经验告诉我，让学生用优点去克服缺点是很好的方法。一分为二看待学生，不苛求学生的完美，这实际上是为学生的发展留下了更大的空间，这个空间大了，无疑会有利于学生的发展，才有可能使学生达到相对的完美。四、不断锤炼，重在实践锻炼学生的进步，说到底是学生自己的事情。学生良好的心理品质、高尚的道德情操、正确的思想方法，都是在其社会实践中逐渐形成的。老师的教导最终要变成为学生的人生哲理、生活智慧、行为准则，这才是教育的效果。而这其中转化的最重要的环节是要通过学生自己的社

8、会活动实践。强调学生自我实践的作用，并不是可以忽视教师对学生心理发展的引导、启发和调整作用。教师有责任帮助学生寻找心理调适方法，启发和引导学生通过学习、思考、讨论和实践去明白事理、辨明是非、进行判断、作出决择。在这种认识问题、处理问题的实践中，学生在老师的帮助下，一次又一次地