[精品]浅谈语文教学中教师的情感投资

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1、浅谈语文教学中教师的情感投资情感是对客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的态度体验。在现实生活中，人总是会产牛各种各样的情感，人们的各种情感又将影响人们对事物的认识和行为，列宁指出：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求，事实上，不仅是追求真理的认识活动，任何一种活动要坚持下去，达到目标，都需要有强烈而深厚的情感作为动力。学校情境中的教育教学活动，是学生在教师有目的、有计划地指导下积极主动的探索过程，这是人类一种特殊形式的认识活动，这样复杂而艰巨的人类智力劳动更需要情感作为支撑。尤其在教育教学活动中起着主导作用的教师积极的情感投入，既是一种客观要求又

2、是提高教育教学质量必不可少的前提条件。因此教学过程情感因素的作用，将很大程度影响教学效果，新《课标》屮也强调了“三维目标”，其屮把情感、态度、价值观摆在了非常重要的地位。那么，如何在语文教学过程屮重视并加强教师的情感投资？下面就这个问题谈一些粗浅的看法：—、寓情丁境教学活动是师生的共同活动。教师与学生教与学的积极定势，是取得良好教学效果的前提。因此，最佳教学情境的建立是十分必要的。良好的学习环境，不仅包括教室、教学设备、仪器和挂图等，更重要的是情感因素、心理因素。其表现为教师愿意教，善于教，学牛喜欢学、勤于学。所以，当教师进入课堂后，必须要有饱满的热情、最佳的心

3、境和高昂的教学激情，以此感染学牛，从而引起学牛强烈的求知欲。教学过程不但是信息交流的过程，同时也是情感交流的过程，心理学研究表明，人们对客观事物的认识，既有认识成分也有情感成分，所以一个优秀的语文教师，在备课时就要千方百计地考虑如何调动学生的积极情感因素，激发学生学习的兴趣，使他们一上课就进入“角色”投入到良好的教学情境中来，在整个教学过程中，教师要充分满足学生的求知欲，使他们有新鲜感，时时处于学习的最佳情绪状态。例如:在教学《草原》一课时学完第一段进行小结时，教师激动地说：“我们来到了草原，仿佛看到了一幅美丽的画面，蓝天、I云、草原、小丘、羊群，面对这样的境界

4、，我们怎能不想放声高唱，又怎能不想吟诵小诗？同学们，把你们的这种情感读岀来吧！”顿时，教室里传出了有滋有味的读书声，透过他们的声音，感到学生此时已被充满生气与活动的草原深深吸引，深深陶醉，他们安全进入了课文所描绘的情境中，很轻松、愉快地学习语文。可见教师的情感对于学生来说是导体、是火种，教师以自己的情感直接影响、感染着学生扣动着学生的心弦。而在学习《曼谷小象》一课时，可以这样导入：“同学们，谁知道曼谷是怎样的一个地方？它在哪？”教师相机介绍：“曼谷是东南亚一座著名的旅游城市，那里四季常青，景色秀丽，吸引着世界各地的游人。象是他们最喜爱的动物，那么，曼谷的小象有什

5、么不同寻常的本领呢？它和这座美丽的城市和勤劳的人民有什么关系呢？”在学生充满好奇、情绪兴奋之时转入新课的学习，这时的学生情绪高昂，自学课文感到有些迫不及待。教学实践证明教师的情感投资，不仅能保持学生学习语文的兴奋情绪和求知欲望，而且能不断地牵引学生进入课文所描绘意境之中，从而使学生更好地领会课文字里行间所蕴含的思想感情。二、寓情于文小学语文教材入选的课文，都是内容和形式完美统一的佳作名篇。这些文章具有强烈的感染力和熏陶作用，对于小学生的思想、感情、道德、情操的感染教育，是其他学科所无法比拟的。试想，教师如果象医生解剖尸体一样把文章分解开来交给学生，死板板地按固定

6、程序上课，干巴巴地照搬教学参考书，怎么能引起学生兴趣，收到感人的效果呢？相反如果能像文章作者一样“发诸真情，出于自然”，既能进入文章的思想境界，又能时刻想着学生，用“心”去教，用T青”去导，学生怎么无动于衰呢？诗人臧克家说过：“一文未成，多次痛哭，要写出感人的文章，自己一沱要先感动过。”许多感人至深的文章往往是作家用真情实感写成的。同样，要把一篇感人的文章教得让学生感动，教师也一定要“先感动过”，要“进入角色”。这样，教师备课时，首先应该查清作者的写作背景，明确作者的创作意图，尽量设身处地地体验作者的创作冲动，从字里行间品味作者的喜怒哀乐，与作者同喜同忧同乐同悲

7、。除此之外，还必须像演员读介本那样，先要找到加色的感觉并当好学生的“导演”，引导他们进入教学情境。例如《夜莺的歌声》一课教学，由于这位教师在备课过程中抓住文章的情感线索，较成功地进行了作者、教师、学生三者间的情感迁移和转化。在教学开始吋，教师和蔼可亲地向学生简述了自己读这篇课文的体会:“这篇课文写的是苏联卫国战争的一个故事，故事中所描写的孩子给我留下了非常深刻的印象。这个孩子到底有怎样的性格特点？请同学们认真读书准备同老师交流，相信你们在交流中能有更深的体会。”老师真诚而充满激励的话语起到了情感交流的作用：1、教师传递了本文以赞美情感为主旋律的信号；2、拉近了师

8、生间的距离，师生为友，共