[精品]浅谈新课程教学中的情感

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1、浅谈高中政治新课程教学中的情感、态度与价值观目标浙江省台州市路桥区金清中学王衡［摘要］新课程对教师既是机遇，也是挑战。怎样落实新课程？要落实新课程，教师们要做的工作很多，其中最关键的就是要在课堂上实现情感、态度与价值观目标。要实现这个目标，就要研究高中政治情感态度与价值观目标要求及重要性，分析当前高中政治新课程教学中存在的问题，探讨情感、态度与价值观目标实现的策略。［关键词］情感、态度与价值观目标重要性教育部《高中政治新课程标准》（实验稿）中，对情感、态度与价值观H标的要求是：热爱屮国共产党，坚定走屮国特色社会主义道路的信念；热爱祖国，热爱人民，关心祖国命运，增强民族口

2、尊心、口信心和口豪感，弘扬中华民族精神，树立为实现中华民族伟人复兴而奋斗的志向；关注社会发展，积极参加社会实践，诚实守信，增强社会责任感和民主法制观念，培养公民意识；热爱集体，奉献社会，关心他人，乐于助人，倡导团结友善的精神；乐于学习，尊重科学，追求真理，具有科学态度和创新精神；热爱纶活，积极参加健康有益的文化，保持昂扬向上的精神状态，追求更高的思想道徳目标；热爱和平，尊重世界各民族的优秀文化，关注全人类的共同利益，培养世界眼光。总结起来，即爱党，爱祖国，爱人民，爱社会，爱集体，爱学习，爱生活，爱和平。就是要教育青少年心中有自己，心中有他人，心中有社会，目的是培养全而发

3、展的、德才兼备的有为青年。悄感、态度与价值观冃标能否实现，直接决定政治课新课程标准能否得到有效落实,政治课堂教学能否真正具有意义。一、关系到学生的终身发展在政治课堂上培养积极健康的悄感、态度、价值观，会让学生口觉地进入学习、探究的专注状态；会让学生欣欣然进入乐学之境；会让学生把学习、探索当成实现价值的手段；会成为学生人生道路上的动力器、方向盘；会为学生的终身发展奠定坚实的基础。二、影响教师的价值体验教师的价值主要体现在学生的健康成长上。学生在政治课堂上收获了情感、态度与价值观，进入了主动学习、积极探索、收获学习的快乐与成功之时，正是教师获得极人的满足感Z时。这时，教育教

4、学过程由师生间的智力交往转化为师生间的情感交流，师牛的情感在至诚至纯的状态下自然渗透、影响，这是一种无以言表的情感体验。三、促使新课程理念落到实处情感、态度与价值观冃标是新课标的灵魂，实现了这个H标，也就实现了素质教育的目标，政治新课程就会因此而焕发出勃勃的牛机与迷人的魅力。但是，实施新课程教学以来，木人深深感到，相当一部分教师的观念没有转变，仍然是为了高考、为了分数阳教学，学生的主体地位没有体现，以人为本的理念没有树立。而另一•部分教师，陷入了深深的迷茫和闲惑之中，大搞形式主义，“东一榔头西一棒”，认为这就是新课程。高中政治新课程教学中存在的误区和问题有：一、教学理念

5、落后，未能深入理解和把握新课程目标。新课程的核心理念是：“以学生发展为木，结合学科教学特点，力争全方位地落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础”。因此，根据思想政治课的教学实际，高中政治教师在新课程教学中应树立这样一种理念，即“注重学生发展，关注学生个性需要；培养科学素养，体现与人文的结合；注重科学探究，提侣多样学习方式；注意学科渗透，改变学科本位观念；构建多元评价，激励学生走向成功”，这是政治新课程能否顺利实施的前捉、基础和最基木条件。但是，长期以來，教师的课堂教学侧重于知识的了解与理解，而对创造性思维能力的培养没有给予足够的关注或注意。相当一些教师不能与时俱进，

6、没有学习和创新的热情，或过于迷恋分数，对新课程理念不知道、不关心、不理解、不落实，“千山鸟飞绝，独钓寒江雪”，“任尔东南西北风，我自眉然不动”。二、淡化情感、态度和价值观H标。新课程有知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三个教学目标，“三维目标”是一个整体，三者相辅相成、共同作用，才能支撑起人的智慧和素养。特别是“过程和方法”、“悄感态度与价值观”这两个角度，对于弥补目前政治教学屮普遍存在的“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”，“重认知教学轻情感、意志和价值观的培养”等倾向有很强的针对性。但长期以来，由于政治课远离学生实际，使学生普遍失去了学习政治的兴趣。从

7、教学效果来看，一些学生“高分低能”；一些学生缺乏集体主义观念和集体荣苦感，自私自利；一些学生互相嫉妒，缺乏团队粕神和广阔的胸怀，诸如此类，归根到底都是因为弱化了情感、态度和价值观冃标所致。三、教学方式、方法落后。先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来，而教学理念转变木身也要在教冇教学方式转变屮进行，二者是相辅相成的关系。理念不转变，方式、方法转变就没有了方向，没有了基础；方式、方法不转变，理念转变就失去了归宿，失去了落脚点。传统的高中政治课教学具有“重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教冇，重群体教冇、轻个体教冇，