[精品]浅谈由经验型教师向研究型教师转变的途径

《[精品]浅谈由经验型教师向研究型教师转变的途径》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈由经验型教师向研究型教师转变的途径泰山区教研科研中心鞠庆华有些教师在多年的课堂教学中逐渐形成了个人的一些特点和风格，学生也喜欢上他（她）的课，这些具有丰富教学经验的教师怎样向研究型教师转变呢？我认为转变的途径有以下几个方面：一、具有较高的教育教学理论水平。许多经验型的教师注重了对本学科专业的学习，却忽视了提高教育教学理论水平。经验型教师往往凭着热情进行教学探索和实践，由于教育教学理论知识薄弱，他们很少主动、深入地反思和审视自己的教学，这使其很难在教育教学方面形成独特的个人风格和魅力。我就曾只满足于学生

2、喜欢上自己的课，而学生的这种喜欢是不持久的，在他们成长过程屮，可能会记得生物老师教学认真，师生关系融洽，但深刻难忘的教学片段，甚至影响人生的教育教学事件则甚少了，这与自己只关注学科教学，忽视对教育教学理论的学习和实践有密切关系。可见没有教育教学理论的支持，课堂教学及教育工作很难再向纵深发展。那么怎样提高教育教学理论水平呢？我认为研读教育家、名师的教育教学理论书籍是非常必要的一种学习方法，只读理论有时让人觉得艰涩，应结合具体的教育教学案例来领会学习，只读不写收效不大，要将名家的理论转化成自己的理解和认识，比

3、较好的方法是写读书笔记。长此以往坚持学习，理论水平丰厚了，教育教学工作就会唤发出新的生命力，并逐渐形成独特的个人风格和魅力。二、广泛地涉猎各方面的知识。做一名研究型教师，必须要有广博深厚的知识。在一个知识和经济迅速发展的时代，原有的知识必须不断地得以更新和充实，要使自己的知识丰厚而广博可从以下几个方面来做：（1）就专业知识而言，要进一步夯实和拓展，耍时刻关注本学科的发展。进入人学深造是比较好的选择，一来可以有一段较为充裕的时间静下心来仔细钻研、学习本专业的知识，夯实基础，二来可静下心来审视、反思在教育教学

4、方血的得失，能经常聆听教育专家的先进教育教学理念和经验，并细细地反刍。而如果没有机会深造，则可自学，结合屮学教材有针对性的复习大学内容，教育学、心理学、教学论等方面的知识也要温故而知新。通过以上方法，使专业知识精深，运用自如。（2）在打好专业知识的同时，广泛涉猎其它学科的相关知识。例如读名篇名著，提高人文素养；夯实其它基础学科的基本知识；掌握计算机基础知识，备课实现电子化，通过互联网获取有关教育教学的信息等。三、建立和谐融洽的人际关系。要想成为研究型教师，必须创造有利于其成长和发展的外部环境。除硬件外，更

5、重耍的是耍有一个宽松、良好的发展空间，即要取得学校领导的信任和支持，获得周围教师的理解和帮助，征得家长的认同和理解。如果没有上述各方面的认同和支持，特别是学校和家长的支持，教师要实现上述转变将是举步维艰。青岛二屮语文教师王泽钊既是典型的例子，王老师上课，“不循常理之处”甚多。人家上课都用人教版教材，他却在开学三周内就将教材有选择地讲完，余下的时间讲自己精选的文章。尽管他带的毕业生历年高考名列前茅，尽管他自编的教材即将出版，他还是不能被认可，在学校推行竞争上岗时，他被降岗使用。王老师的遭遇说明，没有宽松、和

6、谐的外部环境，很难使教师能自市地在教学中探索和创新，也就是说很难造就研究型教师。怎样建立一种和谐、宽松的外部环境呢？首先教师要以自己的教学能力让学校领导放心，在此基础上进行循序渐进的教学改革，在改革实践中，获得领导的认同和理解。同时也要争取其他教师的帮助和支持，加强与他们的交流和合作。对于家长而言，孩子只耍愿学且有长足的发展，家长的支持和理解也就容易获得。只有这样，才能有序、高效地开展教学研究，才有可能成为公认的名师。四、建立融洽和谐的师生关系。研究型教师通过课堂教学创新来培养学生的创新精神及能力。要实现

7、这一目标，即教师的创新到学生的创新，要研究和把握学生的心理特点和认知特点。并采取相应的教育教学策略，以期达到事半功倍的效果。为此，教师要从以下方面努力：1、具备扎实的心理学知识。要静下心来，扎扎实实地学习教育心理学知识，熟知各个时期学生的心理特点和认知特点。2、要对学生始终如一的保持一颗爱心、耐心、恒心。只有这样，才能建立一种稳定、融洽的师生关系，也才能为有效地实施教学建立良好的基础，提供有力的保证。3、要针对不同年龄学生特点采取相应的教学策略。如低年级的学生想像力丰富，对感性认识能力强，理性认识较差，易

8、于调动，参加活动主动性较高，针对这些特点，教师可在直观教学，设计丰富多彩的学生活动（感性）方面多下功夫。而针对高年级学生理性认识提高，不太爱动，个性较强等特点，可通过社会实践、实验设计、专题研讨等深层、理性的活动来调动学生积极参与。4、经常反思并改进教学策略。在教育教学屮树立反思意识，经常深入地研究教师的“教”与学生的“学”存在的问题，逐步掌握学生的心理变化和认知特点，采取和应的教学策略，以期达到教与学的双赢。五、具有较高的课