[精品]浅谈教师在物理实验中的引导方法

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1、浅谈教师在物理实验中的引导方法浅谈教师在物理实验中的引导方法摘要教师作为引导着学生的主体，既耍告诉学生知识的耍点,也要讣学生有自我发现的乐趣。既要有组织的指导预习，也应讣学生自主学习与本实验有关的知识和方法。关键词新课程标准物理实验教师引导方法中图分类号：G633.7文献标识码：A“初中阶段学生要有掌握必要的文化科学知识和基本技能，具有一定的自学能力、动手操作能力，以及运用知识分析和解决问题的能力，初步具有实事求是的科学态度、掌握一些简单的科学学习和探究方法……”，而初屮学生心理特点也决定了科学实验在这一阶段学生屮所处的重要位置。并且初中生正处于从经验型抽象

2、逻辑思维向理论型抽象逻辑思维的转变过程中,经验型抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然需要由直观的形象来支持。学生通过自已的亲自实验，就能通过眼观手动获得他们所需要的经验。初中的物理课程，在小学开展的一些基于现象的探究活动基础上，开展教师引导程度不同的具有一定认知能力要求的实验探究活动，这有助于逐步促进学生认知能力和探究能力的进一步提高和发展。当然，初中生在实验中还存在种种问题，如尽管大多数的初中生对实验有浓厚的兴趣，也乐于动手实践，在实验屮表现得积极主动，但总体上来说，由于受到各方面因素的制约，再加上初中学生实验能力较低。因此初中物理实

3、验教学质量往往并不理想。这也是很多教师不愿做实验的主要原因之一。如何充分发挥教师的引导地位，让实验课堂充满生机和活力，成为学生能力发展的助推器？就是我们需耍多思考和研究的问题。1诱导探究探究式教学就是用与教学内容相关的实际问题作为载体，让学生在教师的组织和指导下有目的、相对独立地进行探索研究，从而促进学生思维水平的发展，提高学生运用知识解决实际问题的能力，并从中感悟到科学研究的基本策略和方法，得到科学思想的熏陶，为培养创新精神、创造思维打好基础。探究式教学是灵活多样的，其主耍耍素包括：提出问题，猜想和假设，制定计划与设定实验，进行实验与收集证据，分析与论证，

4、评估、交流与合作。从日常生活中提出问题。生活中处处充满了科学可解释或未解决的谜团，只有勤于思考，认真观察的学生，才能切身体会到&活中充满的这种科学魅力。大自然充满了五彩缤纷的物理现象，教师要引导学生做有心人，学会从口然现象中提出问题，做观察自然、研究自然的有心人。例如：雨后天空会看到彩虹，这是光的什么现象？为什么会出现这种现象？要引导学生自己根据以前的经验和已有知识对问题的原因提出猜想，对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。例如：在探究“电阻的大小和那些应诉有关”的问题时，在学生猜想电阻的大小和材料、横截面积有关、长度有关、温度有关。可进一步问学生

5、：如果导体的材料、长度、横截面接，温度改变？电阻怎样变？让学生以小组为单位进行相互交流讨论。2思考探究怎样引发学生的思考，可是关系到木节实验课的效率是否高的关键因素之一，如何在不长的一节实验课上尽可能收获更多的细节，实验前的精心设计是不可或缺的一步。这就需要物理教师如一个非凡的工程师，精心设计学生的实验过程，并根据实验细心选择适合当下学生需要的实验器材。实验的思考包含的要素较多，如：是否遵循实验操作方法；怎样尽量减小实验误差；实验设计是否科学合理；是否符合初中阶段学生的认知规律和心理。推进学生思考往往被部分教师所忽视，其实它是思考是实验过程中的异常重要的一环

6、，有吋甚至能左右实验的成败。以新课标第六单元第一节教学《探究串并联电路电压的规律》一节为例，其中的-些经验与教训很能说明问题。课前，先确定本节的主线为串并联电路电压的规律为主线。上课时先以第…册的知识串并联电路电流规律为引导，过度到电压规律的探究上來了，共同讨论实验方法吋，同学们都认识到串并联电路电压规律和电流规律有一定的联系。串并联电路都是在第五章学习的内容，通过测量工具电压表测得数据，由实验结果得出实验结论。通过两班的比较，在4班上本节课吋，教师对实验的器材作了根本改变：在做串联时，使用的小灯泡由在6班时的相同规格换成不同规格，更增加了实验的普遍性，减少

7、了实验的饿偶然性。另外在做并联规律吋,改变电路两端的电压，使学生通过思考和所测结果得出实验结论。3总结探究实验的及吋总结，可以说是至关重要的。实验中虽有百花齐放之斥，却也需“去伪存真、去粗取精”o导师此时的作用可谓“虺龙点睛”，不失时机的点评实验的得与失可加深对实验结论的理解和掌握。必要时，导师还应采用更为直观的方法来帮助学生找寻实验数据间的联系。在探究式教学中，教师不仅仅是知识的传播者，更重要的是要引导和指导学生去获取知识。在学习新知识过程中，教师要能引导学生提出问题，然后对问题进行猜想和假设，引导学生进行探究思路的构思，让学生通过自己经历科学探究的过程主

8、动地获取知识，在学生得到结论后，教师还要组织学生进行