在实验中引导学生感悟物理

《在实验中引导学生感悟物理》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、在实验中引导学生感悟物理摘要：木文从物理学科以实验为基础的特点出发，提出物理学是一门在实验基础上进行感悟学习的学科，表象是感悟物理的基础，探究是感悟物理的主要方式，构建物理模型是感悟物理的核心，想象是感悟物理的翅膀。让学牛在实验中感悟物理，在物理学习的过程中培养学牛的感悟能力，是物理教育的重要任务。通过感悟，让学牛真正理解物理，使物理知识入脑入心，使物理方法、物理思想进入到意识领域，从而产牛物理灵感，激发学牛的创新思维。关键词：实验；感悟；学生新课程倡导的学习方式，就是把学习过程中的发现、探究、研究等

2、认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，而不是一个被动吸收知识、记忆、反复练习强化的过程。现代学习方式强调体验性，其实质在于感悟。感悟使学生进入生命领域，因为有了感悟，知识的学习不再是仅仅属于认知、理性范畴，它已经扩展到情感、人格等领域，从而使学习过程不仅是增长知识的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。创新人才的智慧内核是具有很强的感悟能力，而物理学是一门以实验为基础，对感悟要求很高的学科，让学牛在实验中感悟物理，在物理学习的过程中培养学牛的感悟能

3、力，是物理教育的重要任务。通过感悟，让学牛真正理解物理，使物理知识入脑入心，使物理方法、物理思想进入到意识领域，从而产生物理灵感，激发学牛的创新思维。一、实验中的表象是感悟物理的基础感悟物理的基础在于丰富的物理表象。目前，中学牛长期牛活在被水泥墙封闭的空间，很少领略大自然的风光，缺乏与客观世界的官接对话，学习物理的悟性在不断减弱，追究原因，就是没有丰富的物理表象。实验是物理学的基础，实验也应该成为学牛形成正确物理表象的重要基础。学牛具备了从事实验的能力，会懂得如何通过观察、测量和有计划的实验活动去认识

4、自然、发现自然的规律，验证猜想和假设。实验的过程蕴含了丰富的科学思想和科学方法，既包括了操作技能技巧和处理实际问题的本领，又包括了思辨性的猜想和假设、逻辑的思考和论证，准确测量和数据分析，严密的推理和清晰的表述讨论是一种比较全面的综合能力。1・演示实验激发学生思维冲突在课堂教学中，物理实验是丰富学生物理表象的主要手段。教师的课堂演示实验要尽可能使学生产生视觉感悟，让学生在观察中感悟物理。如“自由落体运动”教学中关于“重物体比轻物体下落快”这一问题，教师不要急着否定，可以设计演示实验：(1)一张小纸片和

5、--支粉笔头同吋从同高处下落，哪个先落地？现象：粉笔先落地。感觉：重的物体先落地。(与生活表象一致)(2)把小纸片揉成团和粉笔头同吋从同高处下落，再重做实验现象：两者差不多同时落地。感觉：物体下落快慢不是由重量决定。(与生活表象冲突)(3)把小纸片揉成团和完全相同的纸片同时从同高处下落，再重做实验现象:纸团先落地。感觉：物体下落快慢与空气阻力有关。(透过生活表象分析问题实质)通过演示实验丰富了物理表象使学生在观察中感悟，对物理现象有更深刻地认识和分析，从而得到正确的结论。2•学生实验挖掘学生物理潜能学

6、生实验是丰富物理表象的好机会，在学生实验中尽可能使学生产生触觉感悟。在学生实验中教师不要过多地讲解实验原理、实验步骤，应多留给学生动脑动手的吋间。要求学生根据问题作出实验假设与猜想，设计实验步骤，进行验证与推理，在动手动脑中感悟物理。我在高考复习教学中，十分重视从不同的角度选做实验。在电学实验的复习时，桌上放较多的实验器材，女口：电源、电压表、电流表、滑动变阻器、电阻箱、定值电阻、电阻丝、小灯泡、电键等。请学生根据这些器材，设计多种测量电路进行实验，尽可能减少误差。可设计伏安法测电阻，伏安法测电源电动

7、势和内电阻，伏安法测小灯泡功率，测电压表内阻,测金属导线电阻率等。给学生以足够的思考时间，在实验器材的重组过程中让学生丰富物理表象，感悟实验原理、实验方法、实验思想，培养学生的创新思维。二、实验探究是感悟物理的主要方式感悟是在探究思考的基础上发生的，而探究的基本途径是开展实验。新课程改革的亮点之一：在教材编写上安排了许多探究性实验，突出学生的探究性学习，让学生在探究中感悟，在感悟中探究，从而发展学生的悟感。创设情景,促使探究，在物理知识的新课教学中，让学生享受“发现”的乐趣。如在课堂教学中，每当引出课

8、题之后，教师不要急于把自己的思维过程以及得出的结论直接捅给学生，而要给学生必要的探究思维时间，使得他们对物理结论的判断，产生于经历必要的探究过程之后。1.实验探究感悟物理概念物理概念是从大量的物理现象和过程中抽象出来的，这深刻地反映了事物的共同特征和本质属性，概念是浓缩了的知识点，如果简单地将概念定义抛给学生，他们将“消化不良”。因此，在概念教学中，就应着力把概念的形成过程和运用过程完整、生动地让学生获得感悟，采取创设情景→假设猜想→