[精品]浅谈初中数学教学中重视学习情感的培养

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1、浅谈初中数学教学中重视学习情感的培养论文摘要：许多学校在数学教学中只注董认知目标，不董视学习情感的培养。只有把二者有意识的统一起来，才能获得相得益影的学习效果。建立和培养忆好的数学情感应包括以下几个方面：1.转变教育教学思想，更新观念。2.建立民主平等的情感氛围。3・创设愉悦乐学的心理情感。4.建立探究创新的心理情感。5.改善学习方式，让每个学生自主参与学习过程。《全H制义务教育数学课程标准》关于情感与态度方而明确指出：1.能积极参与数学学习活动，对数学学习有好奇心与求知欲。2.在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。3.初步认

2、识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用。体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。4.形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。但是，现在存在一种较为普遍的现象，许多学校的学科教学，尤英是自然科学，只集中在认知冃标上，而忽视情感目标，甚至把二者对立起來，这显然是错误的。《数学课程标准》中明确指出：根据数学学科特点，在给学生打好数学基础，发展思维能力的同时，要培养学生学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯。这无疑，在教学指导思想和方向上，加强了情感在中学数学教学中的重要地位。心理学认为，所冇心理事实都无一例外地被包括

3、在这两个方而Z内：一是结构的方血，即主观的方面；二是功能的方面，即认知方面。从主观角度看，全部心理事实，即最低级的以及最高级的东西都是情感；从认知角度看，所冇心理事实都是智慧的，即最高级的以及最低级的心理事实都是以掌握某些真理作为其内容。正如心理学家布鲁姆所指出的：在某些情况下，要讲清楚是用情感目的来作为认知目的手段，述是用认知目的来作为情感目的的手段，这实际上是一个先冇鸡还是先有蛋的命题。也许，公止的说法：我们同时追求这两个目的。从学生的心理活动分析，学习包括两个过程：一是感觉——思维——创造，这是认知过程;二是兴趣——情感——意志，这是意向过程。一

4、方面，认知决定着意向的强弱，当认知活动深入进行时，意向过程会得到相应的加强；另一方面，意向乂决定着认知水平，当学生对所学知识不感兴趣，情感不强烈，意志薄弱时，就难以激发他们智慧的火花。只有把认知和意向这两个客观过程有意识地统一起来，才能获得相得益彰的学习效杲。建立和培养良好的数学情感应包括以卜•几个方面:1.转变教育教学思想，更新观念。现代教学论认为，教学过程不仅要向学生传递知识，发展能力，而且还要培养学生学习兴趣，最终达到学生素质的全面提高。中学数学作为基础教育的基础学科，如何养成学生学习数学的兴趣，建立稳定的、积极的数学情感是十分必要的。全国教育科

5、学“八五'‘重点课题《学习困难学生的特点、成因和教育对策》研究表明，情感因素是造成学习困难的三大因索之一，学生情感上的障碍，如缺乏学习兴趣，求知欲望、抱负水平低，坚持性差，情绪波动大等等，必然使其学习行为消极化，乃至养成不良的学习习惯，强化其惰性心理。在这种心理状态支配下，学生不可能进行有效的学习，因而不断地产生学习困难。因此，广大教师首先要以现代教育理论为指导，端正教育思想,消除低估、削弱情感在数学学习中的作用的偏差，从认知、情感两个方面全面确立教学目标，实施愉快教育，切实提高学生数学索质和教学质量。2・建立民主平等的情感氛围。要创设这样的情感氛围，

6、首先教师必须保持良好的教学情感。教师是课堂心理环境的直接创造者，教师良好的情绪、情感是学生形成良好的学习心理状态的开端。在轻松愉快的情绪氛围下，学生的情绪也会随Z高涨，对数学产生浓厚的兴趣，才能发挥灵活蝕捷的思维和丰富的想象力、创造力，充分发挥学习的主动性和积极性。只冇这样，教与学才能形成和谐的共鸣，增进感情交流，建立师生同步的良好数学情感场，产生积极的心理效应。为此，教师应做到以下儿点：①教师要树立“教师的教是为学生的学服务”的观念,教态要亲切，语言要和蔼。美国心理学家艾帕尔•梅拉别恩做了许多实验，最后得出一个公式：信息的总效率=7%的文字+38%的

7、咅调+55%的面部表情。设想一个情绪不好、感情淡薄的老师怎么能教好学生呢？②教学要民主，教学要面向全体学生施教，不能偏爱一部分人，不能对一部分人（特别是学习有困难的学生）漠不关心；要鼓励学生发表自己的见解，哪怕是错误的见解。③采取鼓励性的及时评价，善于保护学生的自尊心和学习的积极性。在课堂捉问、做作业和其他数学活动中，教师要注意保护学生创造的火花；对学习有困难的学生在学习上的微小进步，要及时给予肯定。许多教师的经验说明，通过鼓励性的及吋评价，不但能调整学生认知行为，而且在情感上也能产生积极的效果。3・创设愉悦兀学的心理情感。爱因斯坦曾经说过：“教育应该

8、使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物來享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”教育家乌申斯