[精品]激发学习兴趣拓展探究空间

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1、激发学习兴趣拓展探究空间《科学课程标准》中明确提出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。这使我们长期以来形成的自然课教学观念、教学模式受到了严峻的考验。纵观现在的科学科教学，最大的转变就是学习由机械模仿变为积极地自主探究。教师应为学牛创造良好的探究学习机会，使他们能够像科学家那样进行科学探究，真止体验到科学学习的乐趣，自主地获取科学知识，增长能力，形成正确的科学态度,以下结合我的教学谈一点自己的看法：一、教师想方设

2、法，激发学生的探究兴趣。著名物理学家扬振宇教授在谈到成功的体会时说：“成功的真止秘诀是兴趣。”如何激发学生的探究兴趣，是每个科学教师应该经常思考的一个问题。1、提前布置探究材料，诱发学生的探究兴趣。青岛版〈〈科学〉〉的四大板块屮，活动准备提示了学生要提前作好本课探究的材料准备工作。教师在教学中要利用这一环节营造探究气氛，激发起学生的探究欲望。如在教学植物的根一课时，我提前布置了学生需要准备的材料：各种植物的根、放大镜等，学生在准备材料的过程中按捺不住探究的热情,不吋地跑到办公室询问什么时候上课。我刚

3、一进教室，学生们纷纷举起各种植物的根给我看，得意之情溢于言表。这样再进彳亍科学探究活动，很自然地就可以激发起学生的探究热情。2、要结合学生的生活实际，激发学生探究兴趣。探究活动过程将科学知识的学习较好的融入了精心设计的各类活动中，教材贴近学生的生活实际，更能调动学生的积极性，这为激发学生的兴趣提供了广阔的空间，如〈〈奇妙的镜子〉〉…课，只设计了两个活动：…是“玩各种各样的镜子”,二是“我们一起做游戏”。让学牛亲历活动，走进科学，在亲自玩各种镜了的基础上，发现各种镜了的特点，提出自己想知道的问题，培养

4、乐于动手、善于提问，愿意交流的品质，这样,科学索养就在学生“玩、提问、交流”中得到了完善与提高。二、让学生在欢乐中体验，在快乐屮成长。在人们的意识半中，往往觉得科学课探究是枯燥的，冷冰冰的，看不到乐趣。其实，这是一种误解，不少科学家认为科学探究是一个充满情趣与快乐的过程，我们的科学教育要注重引起学生的情绪体验，包括美感的快乐、成功的快乐----因为享受到乐趣，方能乐此而不疲。如一位教师在讲授〈〈他们会生热吗〉〉一课时，因为是试教课，所以在夏天上了本属于冬天的内容，教师通过对话和学生体验进入到真正的探

5、究过程。师：我们现在处在什么季节？生：夏季。师：那让我们一起回想一下，在寒冷的冬天，我们穿着与现在有什么不同？（学牛根据自己熟悉的经验说明了自己的看法。）师：我看到同学们还带来了冬天的一些物品，讣我们带上感受一下吧！（课前的学生准备）（课堂上的气氛马上就活跃起来，原来神秘的材料准备在活动屮得到了解释。有的学生还没带上就根据自己的经验说明了结果，但还是在快乐的气氛里进行体验。）师：为什么会感到热呢？（简单的追问，使原本最平常的现象让学生们陷入了沉思，为下而的探究活动开展作了铺垫。）（在学生的交流屮得到

6、了不同的结论——“生热”“保温”,有冲突的答案很快使学/转到了验证自己结论正确的活动中。）这样的教学，真不知道学生还会不会有厌学的情绪？科学探究的欢乐决不亚于娱乐性活动，并非每个科学教师都能激发学生的欢乐情绪，也并非每个内容都那么容易激发学生的欢乐情绪，这就需要我们每位教师在自己的教学活动中努力去实现。三、在教学过程中合理运用评价有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，女口种子能深埋在学生的心里。”及时对学生运用肯定性、激励性的评价，有利于提高学生学习的积极性和主动

7、性，从而产生强大的内驱力。一般来说，评价的激励作用主要表现在两个方面，一种是对优秀生反馈信息的激励。如某个学生问题有口己独特的见解，教师就可以评价：“你与众不同的见解真是让人耳目一新”“你的观点太富有想象力了，太具有创造性了”等；一种是对“后进生”的激励。后进生有…个很突出的心理障碍就是缺乏自信，此时，教师的激励性评价就将起到尤为重要的作用。这就要求教师必须善于从学生的反馈信息中，迅速而敏锐地捕捉到其中的闪光点，并及时给予肯泄和表扬，把爱的阳光洒向那些易被遗忘的角落，使他们在引导激励下看到自己的能力

8、和进步，从而增强学习信心，并逐渐由后进生转向优等生。如平时不爱发言的学牛，他的发言中哪怕只有一丁点合理的内容，也应给予肯定。四、扩大学生的探究空间。科学课堂教学的时间和空间是有限的，而小学生对科学的探究是无止境的。在开展探究教学的过程屮，教师要转变观念，勇于创新，不以原有的课堂教学模式来束缚学生的学习活动，要改变封闭的课堂为开放的课堂，打破书本的界限，打破课堂40分钟的限制，打破教室、实验室的狭小空间，走进生活，走进广大的自然界中，去发现科学。例如，我在教学〈〈光〉〉