激发兴趣拓展空间品味成功李妙芬

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1、激发兴趣拓展空间品味成功--一年级识字教学的思考与摸索《语文新课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此，要遵循少年儿童身心规律，采用多种教学方法,激发和培养学生的兴趣，提高识字能力。一、创设情境，激发孩子识字兴趣苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩形象、声音来思维的”。用图画再现情境、音乐渲染情景、表演体会情景、语言描绘情景。情境教学法具有形真、情深、意远和理在其中的特点。语言学理论说明，儿童从感觉形象入手，在感受形象

2、的过程中，观察的客体与词之间建立了相应关系，使词与形象沟通，词汇和表象的存储也随之丰富，当然也就促进了语言及思维的发展。陶行知说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”在《荷叶圆圆》学习开始时，我把教室布置成一个“荷叶王国”，在舒缓、轻松的音乐声中，学生三三两两自由结伴做起优美的动作。那一只只展开翅膀的蜻蜓，那一只只可爱的青蛙，那一条条快乐的小鱼，都给学生创造了轻松愉悦的学习氛围，孩子们从视觉、听觉多方位感受到了大自然的美妙与乐趣，这时，学生还会不乐意去学习这篇轻快活泼散文诗，去感受充满童趣的夏天吗？

3、学习生字时，我把生字卡片做成荷叶形和动物形，孩子们喜欢荷叶，愿意了解荷叶，爱屋及乌，也就喜欢学习生字了。“快乐学习，能使学生自学不辍，并得到精神的满足。伟大的科学家爱因斯坦说“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉……”。课堂教学中，我努力创造良好的教学氛围，引导学生用手中的笔描绘情境，画出心中的大自然，各种各4样的荷塘……让学生在艺术创作和体验中，自然而然地进行人格提升，并通过为自己的画配儿歌，为他们的“倾吐”插上翅膀，直至达到让他们感到“一吐为快”、“畅谈己

4、见”的快乐无比的学习境界，更让学生在这块民主自由的天地里，充分施展他们的才华，锻炼他们的能力。二、教给学生识字方法，让学生学会识字（一）在预习中学会自主识字教给学生良好的学习习惯是帮助他们学习成功的基础。在实际教学中，我就特别重视这一点。首先我从抓预习入手，学生预习得好，上课时我得心应手，学生学起来也轻松容易。尤其是学生每天要认识１２～１４个字，通过在预习中自主识字，一是为另一天的学习打下良好的基础，二是让学生体验到自主学习的乐趣。如1﹑“画圈”，即学生对照课后生字表中需要“学会”的生字，在课文中用“○”画出，由于在

5、课文中需“学会”的生字和需“会认”的生字无明显标志，这样用“○”一画就使学生明确了哪是要求“学会”的，哪是要求“会认”的。2﹑“画需认字”就是画完要求“学会”的生字后，再对照书后要求“会认”的生字，用“△”在课文中画出，以区别要求“学会”的字。3﹑“画书中词”，即让学生将生字带的词，或课文中好的成语用“——”在其下面画出来，以利于学生更好的积累语言。4﹑给这些生字找一个好朋友（即给生字组词）。上课时，我针对学生的预习情况，及时给予激励性和肯定性的评价，使学生获得成功的喜悦，增强自主识字的信心。（二）利用各种教学手段，

6、拓展孩子快乐的学习空间1.找规律识字4在语文识字教学中，教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。在教学认识同一类偏旁的生字时，如足字旁的字和脚有关，月字旁的字和身体有关，提手旁的字和手有关……鼓励学生自己去畅谈它们的秘密，发现它们的共同点，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。2.猜谜语识字低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来识字，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。如教学“

7、寒”字，可编成：赛下贝走来两点。“辨”：两边辛苦，心在中央，用心辨别，永远难忘。“司”：这个同学真马虎，同字丢掉一小竖。……采用猜谜识字学生感到新奇有趣，很有利于巩固识字率3.做游戏识字学生学过的字很快就会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情景使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字、快乐识字。如：1、找朋友。教师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着“非”字说：“我是‘非’，谁和我做朋友？”另一个拿着“常”的学生马上出来和“非”合在一起，说：“我是‘常’，我和‘非’组成‘非常’。”全班读“

8、非常”。２、摘水果。教师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如：“象、像”，“做、作”，“近、进”等。教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词，并说一句话。３、动物找食。教师在黑板上贴上带有汉字的食物画，如：蚜虫、桃子、青草、白菜，又在另一处贴上几种带有汉字的动物画，如七星瓢虫、猴子、山羊、小兔