(精选)中学生心理建康教育浅谈

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1、中学生心理建康教育浅谈南阳市第二十二中学郑静侠中科院心理研究所的专家曾对北京市8569名青少年进行调查发现,存在心理问题的比例为32%,其中主要为强迫、敌对、偏执、人际关系敏感、忧郁等症状，未成年人存在心理问题，已引起社会高度重视。做为学校对学生的心理健康是十分重视的，付出了极大的努力。其效果总是受到社会的责问，原因是多方面的，我认为主要在于心理教育存在几个误区。其一、忽视心理教育的过程，用道徳教育代替心理教育。中国青年报曾对这样一件事情进行讨论。一小学组织了一次植树活动，劳动结束后，-些学生开始摇动新栽的小树，学校给这些学生严厉的批评，指责学生不

2、讲道德，不爱护小树，严令写出检查，并将名字写在黑板上。事后和学主交谈发现，这只是学生对小树爱的表现,是儿童天性的自然流露，并非严肃的道德问题。学生表达情感的方式是不对的，需要批评教育，但过于严厉的指责，则会伤害学生心理、扼杀儿童的天性，使其心理内向、口闭、无所适从。这是我们的教育忽视心理活动的结果。其二、习惯从成人的视角观察儿童的心理世界，忽视儿童的真实心理体验。有这样一个故事值得我们深思。一位母亲领着儿子逛商场，儿子不停哭闹，母亲不停的喝斥，没有效果，只得蹲下身来哄孩子，过了一会发现，从儿子的视角看过去，见到的只是一片灰褐色的腿林。现实生活中，我

3、们儿吋蹲下身來和孩了平等对话呢。正是我们不能真正从儿童的视觉观察儿童的心理世界，使得我们的教育有时很粗暴，很难收到应有的效果。有几个孩子在一起玩尿泥,一位孩子的母亲见了很牛气，扔了尿泥，就大声训斥，告诉他这如何的不卫生。殊不知，这尿泥是儿子的“劳动”成果，是他的宝贝。而另一位母亲则买来了橡皮泥作为替代，然后再告诉他要讲究卫生，其效果可想而知。对儿童的教育要符合儿童的心理发展规律。古时有孟母三迁，孟了小的吋候，家的旁边有坟莹，孟了就和伙伴玩起丧葬的游戏。孟母把家迁到一处集市附近，孟子就时常模仿商人做买卖。孟母就把家迁到官学的附近，孟子就学起读书来。孟

4、母的教育方法是符合儿童的心理发展规律的。儿童在成长中需要空间，需要快乐，需要游戏，甚至是肢体上的一些接触，得到真实的心理体验，获取各种社会知识，而这种知识是从书本上得不到的。其三、忽视了受教育者的心理需求。人有各种各样的情绪。情绪是心理需要是否得到满足的表现。儿童的成长过程是一个社会化过程，儿童的心理成长过程也是一个社会化过程。因而有从社会中得到平等、尊重、关注、认可的心理需求。受教育者渴望得到关注。在教学过程中，时常发现一些较差，又很聪明的学生，总爱捣乱，做些小动作，插话、制造些笑料。这些学生总是会受到教师的严厉批评，甚至被指责为有道德问题，可是

5、在和学生交谈中发现，他们对老师有很多不满，认为老师不平等、不民主、偏心好学牛。他们的捣乱只不过是要引起老师的关注罢了。教学中，教师总是对优生关注多、提问多、表扬多，而对差生表扬少、批评多。对他们思维中的火花,对班集体所做的贡献总是视而不见，缺少关注。忽视了学工的心理需求，师生间就会产生对立情绪，教育的效果只能是事半功倍了。受教育者需要得到平等、尊重与心理关怀。有一位记者出于爱心，捐助了一位山区女孩读书，假期接到家屮小住，顺便帮助做些家务。临别送行，记者站在烈日骄阳下，女孩坐在车上等待发车，对车下的记者视若不见，没有一句感激和客气话。记者很生气，觉得

6、自己献出一片爱心，却没有得到应有的回报，女孩不知礼仪、不懂感恩，并给女孩所在的学校写了信，批评了学校的教育不足，要求加强对学生的感恩教育。学校进行了调查，原来女孩和记者之间存在很深的隔膜，住在记者的家中，觉得没有得到真正的关爱，自己只是一个无关紧要的外人,是一个被怜悯的对象，加之记者的威严，他们之间更少真正的交流。女孩得到了记者的物质帮助，却没有得到“爱心”，在记者面前有自卑和无助之感，看到的是处于不同经济地位中的人的地位差距与不平其四，误把心理疾病作为道徳错误。青年报曾报道一位年轻的足球守门员，场上表现不稳定，被疑为参与赌球，社会舆论一片指责之声

7、，引起各方关注。事后发现他存在严重的心理问题，情绪不稳，缺乏自控能力，不能和队友沟通，顺利吋趾高气扬，稍受挫折，就会垂头丧气，无所适从，他急需心理治疗，而非道德教育。面对考试与升学的竞争，师生的压力都越来越人，都会产生一些心理疾病，如焦虑、抑郁、强迫等。面对压力教师常会把他转嫁给学生，动辄对学生发脾气，予以道德指责，忽视学生的心理健康，导致教育失败。综上所述，做好学生的德育工作，要关注学生的心理健康，处理好道德教育与心理教育的关系。道徳和法律一样是人们的行为规范。法律是行为规范的底线，而道德是对人们行为规范的较高要求。心理是人受外界刺激而产生的大脑

8、活动。一个人的道德行为受心理活动支配，是心理活动的外在表现。一个人的道德行为出了问题，首先是心理品德有了问题。因而关注一个