自主探究合作

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1、自主探究合作［摘要r自主、合作、探究”是新課改倡導的以創新精神和實踐能力為核心的一種轉被動為主動的教學策略，旨在開發主體潛能，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識和創造性不斷得到發展。該文就“自主、合作、探究”理念在美術學科教學實踐中的體會，以及對這一理念的認識與理解作簡要論述［關鍵詞］新課改美術教學策略新課改理念下的美術教學打破瞭傳統美術教學的知識框架,要求教師更新觀念、轉變角色、更新教育教學行為，努力改變過去過於註重傳授美術專業知識和技能的傾向，要求教師喚醒學生的自主意識，幫助樹立自信，激勵他們勇於質疑，敢於表現，培養獨立人格和自主學習的能力，充分體現以學生發展為本的思想，把學習的主動

2、權還給學生，實現學生的學習由被動接受不斷向自主、探究、合作轉變1自主學習1.1變被動學習者為主動發現者新課改提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習。學生不再是知識的被動接受者，而是要做知識的主動發現者和探究者。近年來的新課改教學實踐證明，學習行為和方式的單一化將嚴重阻礙學生創造性思維的發展，導致學生實踐能力的欠缺。因此，在教學實踐中我更加註重鼓勵學生對知識的自我積累、自我解讀、自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解。隻有倡導和實施學生主動參與、樂於探究，勤於動手的學習方式,才能使學生真正成為學習的主體，並通過自主學習得到主動發展在美術教學中，在學生原有認識能力的基礎上，我著重引

3、導學生學會觀察、學會發現，不斷促進自身主動的發展。例如，在教《服裝設計》這一課時，課前我先讓學生去觀察身邊人的衣著,認識瞭解不同性格、氣質的人喜穿哪些不同樣式的衣服。並特意有針對地請幾個性格各異的同學當服裝模特，讓他們把自己平時最喜歡的衣服展示給其他同學。這幾個同學穿出來的服裝款式和顏色與他們的性格非常符合，當他們在講臺上表演服裝的時候,同學們從他們身上看到瞭服裝的性格和特點。在師生的相互交流中，學生進一步瞭解到不同氣質、性格的人喜歡穿哪些不同樣式的衣服1.2尊重學生的思想教育傢裴斯泰洛齊說：“教學的主要任務不是積累知識，而是發展思維。”一百個孩子，就有一百種"塗鴉”方式。孩子借“塗鴉”來吐

4、露自己的“心曲”，盡管線條歪扭零亂，內容荒誕無稽，但質樸含蓄中透露出奇思妙想。教師要懂得尊重每個孩子的思想，應善於鼓勵、引導學生用畫筆和色彩表達他們的思想感情，從而發掘他們的憧心”「童趣'在上《春天的色彩》一課中，我不急於讓學生去表現什麼,摒棄瞭以往拿一些范圖和創作構思來約束學生思想的教學方法。首先是去激發學生內在思維，談論“你們喜歡春天的理由气“從春天這季節中你最能感受到什麼”、“如果讓你們用畫筆和色彩應如何表現”……o鼓勵學生按自己的想法去畫。讓他們先思索，先畫出感覺。最後再問「你為什麼用這些線條和色彩來表現呢？”進一步讓他們用語言來表達創意，以人文為主的精神，深入地挖掘他們的思想感情。

5、最後再用一節課的時間與他們一起來評價自己的作品，讓學生暢所欲言，這時教師就可以把學生的幾種作業形式用專業的術語進行總結歸納，讓他們瞭解到作品的抽象、形象和具象的一些相同點和不同點1.3豐富學生的想象力愛因斯坦曾經說過，“想象力比知識更重要”。美術教育是一種創造性的藝術教育，想象力的培養是賦予美術教學的重要使命。在教學過程中，我不但鼓勵學生大膽想象，還鼓勵學生勤於用自己的畫筆將自己想象中的事物描繪出來，賦予它們以生命。同時，我還不斷地用“應當畫什麼怎麼畫”這類自問啟發學生,激發學生無窮無盡的想象，使學生在不知不覺中打開想象的空間，並在想象中逐漸完善自我，無拘無束地抒發感情，這樣，學生們的想象力

6、不再是虛幻的胡思亂想，而變成瞭富有生命的“設計”和“創造”。學生們想象的翅膀會在這種成功心態的不斷激勵中，越來越豐富和飽滿，使繪畫充滿瞭創造性2合作學習2.1什麼是合作學習在教學中，合作學習是以發展學生個性為目標，引導學生選擇適合自己的探究內容，通過小組討論、互相啟發，優勢互補,解決個體無法解決的問題。它最基本的要素是積極地相互支持與配合，積極承擔在完成共同任務中個人的責任。在實踐中，可根據學生的不同能力水平，把學生分成若幹個學習小組，使學生在學習中彼此進行交流，在交流中傾聽、思考他人的觀點，據此進行自我反思，借以促進同學之間相互理解，增強合作意識和探究能力。無疑，這是美術學習的又一條途徑，

7、也是培養合作能力和精神的有效渠道2.2合作學習的教學實踐學生共同繪畫的過程也可以成為培養學生合作精神和能力的過程。在教《校園的春天》這一單元，從“標志設計-海報設計-會場設計”這幾個課程中，我讓學生們采用合作學習的方式，分小組進行制作，通過分組合作，學生們分別參與作品創意、文字書寫、色彩搭配、圖形繪制的構思與制作，充分發揮瞭每個同學的特點與特長。其次，社會、生活等大自然的環境是美術創作的源泉。我還鼓勵學生進入