英语试题练习题教案学案课件重学习策略

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1、重学习策略促学习效率-谈如何在英语教学中渗透学习策略的培养萝峰小学陈柳芳［内容提要］教育不仅应使学生获得知识，形成智慧技能，而且应培养他们的创造能力和引导他们会如何学习。创造能力的培养与学会如何学习的核心是认知策略获得与改进。就小学英语学习而言，除了有良好的学习动机以外，还要有科学的学习策略指导，才能把英语学好。因此，教师在教学过程中，就很有必要对学生进行运用学习策略的训练，以促使学生在学习过程中逐步掌握和运用学习策略，从根本上提高教学质量。［关键词］学习策略学习方法学习效率指导反思交流新课程在课程目标中规定了“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言能力”，在教学目标上特别重视培养

2、学生积极的学习态度,保护学生的学习自信心，重视外语学习策略和能力的形成，为终身学习打基础，尤其是明确指出了“学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的保证”。做任何事情都要讲究策略，英语学习也不例外。使用有效的学习策略能最大限度地发挥学生学习的主动性，高效率地培养和发展学生的自学能力，全面开拓学生的智能，使学生成为学习的主人。另外，把学习策略的培养渗透到教学之中，可以促进学习潜能偏低或智力发育迟滞的学生的学习，减少他们学习的困难。“如何教，如何学”的问题，已经成为英语教学研究的重要内容之一。在教育教学理论的指导下，结合实际的英语教育教学，我总结出以下几点体会和部分行之有效的学习策略：一、善于观

3、察、提供指导在小学阶段，学生从一开始接触英语就自觉不自觉地形成了一套自己的学习策略，但这些策略中有些是科学的，有些是不科学的；有的在这个阶段有效，在其它阶段效果就不明显；有的是从别的学科引用来的，并不能完全运用于英语学科。因此，要想学好英语，除了通过学生自己不断地摸索、改进、学习外，教师的指导起着不容忽视的作用。♦教师要善于观察学生的学习策略，为学生提供必要的指导和咨询，在教学中引导和帮助学生培养学习策略，♦不要轻易否定学生的学习策略，更不能打击学生的积极性，教师可以以朋友的身份与学生交流，避免给学生造成一种“我说的就是对的”的印象，在教学中逐步渗透和示范学习策略。♦引导学生科学地使用大脑，保

4、持愉快的学习情绪♦教师在课堂教学过程中注意渗透学法，展示学法，化教法为学法。在指导学生进行听、说、读、写的过程中，有机地渗透学法。实践表明，培养学习策略最有效的途径是把方法和策略渗透到教学中。二、加强监控、反思效果新课程强调注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动地、富有个性的过程。由此，教师应尊重学生的人格、关注个体差异，满足不同需要，培养学生掌握和运用学习策略的能力，使每个学生都能得到充分的发展。同时，注重引导学生经常根据情况分阶段对自己的学习过程和学习效果进行自我监控和反思：这个问题我是怎么解决的？有何根据？效果如何？我班上有一位学

5、生，上课时不易集中精神，单词、课文的记忆较差。了解后知道，他每天都把作业全部做完后，才开始郎读、背诵英语。在我的指导和建议下，他自己进行了反思，知道这样做不但没能保证英语学习的效果，还影响了睡眠质量，更影响了第二天的学习。于是他决定把每晚15分钟的英语朗读放在了第二天清晨，晚上确保睡眠质量，清晨大脑清醒,精神饱满，更利于记忆。在对自己的学习进行了半学期的自我监控之后，现在他已告别了后进生行列，学习兴趣也愈发浓厚，逐步进入了学习的良性循环中。因人而异、调整策略在学习英语中，由于学生各自的学习情况、学习能力及学习习惯有一定的差异。教师要指导学生应先了解自己的学习特点，在选择学习策略时要根据自身的特

6、点，进行科学合理地运用。我们可以选择一些成绩相差不大的学生，在他们之间进行对比学习策略。例如学生在学习英语时常常会要查词典，我安排了一部分学生使用学生专用的英语词典，另一部分学生用便于携带的电子词典。一段时间后，他们发现：如果只单查单词的意思和词性，用电子词典的速度更快，阅读速度和量也更大；如果要查单词的用法和详细解读，则用学生专用词典更详细清晰，两种使用方法效果各有千秋。我让他们根据各自的喜好和学习特点，以及学习内容，选择适合自己的词典。调整学习策略后，大部分学生词汇学习的效果、学习能力都有了明显的提高。四、注重交流、互相学习每个学生都有自己的一套学习策略，这些策略可能对别人不适用。但是有些

7、方法和策略是适合大多数学生的。因为学习毕竟有一定的客观规律。尤其在文化背景、心理因素、生理因素、教育环境等因素较为相近的情况下，学习策略的可转移性是很大的。因此老师应该多建议学生善于观察他人的学习策略，与他人交流学习体会。如有必要和可能，尽量尝试不同的学习策略，取长补短。我们可以利用练习课组织一些英语学习较为成功的学生交流各自的学习策略，如：词汇学习策略、语法学习策略、阅读策略、听的策略、说的策略