语文-四年级上册-单元(校本教材作文指导提示语的作用)-人教课标版-周丽-小榄菊城小学

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1、6.2备课组老师相关的论文语文老师打造有效课堂需要五个“更”广东中山菊城小学张先锋提到“有效课堂”这个词，大家都不陌生，具体什么是“有效课堂”呢？简单说：就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，它主要研讨网大方而，即教师与学生，也就是教与学的关系，其指导思想归纳起来就是减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生的学习效益，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。作为从教7年的年轻语文老师來说，阅历和经验都很粗浅，但在追求有效课堂的道路上，经过不断学习和总结，也摸索岀了

2、一些不成熟的经验，总结起来，就是五个“更”，现拿出来和大家分享一下：一、教学目标把握要更准确。《全FI制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学口标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》,严格按照《标准》的要求对照执行。传统的小学语文教学目标基本上是建立在认知领威的基础上，它注重的只是人的智能开发，忽视了学生的情感发展和动作技能培养目标的构建。为了使“全面育人”的方针落到实处，就必须对传统的教学廿标进行改革，建立一个全面的教学目标体系，要充分考虑到三维目标

3、的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定述耍兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，耍避免一概而论。耍保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。二、教学环节设计要更合理随着素质教育的

4、大力落实，许多学科的课时压到了最低，而这些学科所承担的任务却并未减少，怎样在有限的时间内最大限度地完成教学任务呢？那就要我们在教学设计上多花心思，环节要紧凑，不做无用的事。就阅读课來说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让淫生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教

5、师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、和得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》捉出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减,形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。三、课堂教学提问要更精当课堂捉问是语文教学屮不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重耍手段。用提问來指导学生学习课

6、文，这是当前语文教学比较流行的一•种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的吋机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛；选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。教师教学效率的高下，基本可以从课堂设问的性质和方法上做出评价。捉问应掌握火候，选准时机，巧设疑难。具体来说，提问要注意：置问于教材的关键处；置问于教材的疑难处；置问于教材的矛盾处；置问于教材的含莆处。所以，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化我们的语文课堂，我觉得语文教师在处理课堂提问时应遵循以

7、下三个原则：1、设计的问题要冇明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。2、问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂屮所捉问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂捉问的随意性。耍做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多

8、，学生难冇参与的机会，最终会产生厌倦情绪。3、设问要尽量使金体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会,并激励学生白己提出问题，对答案置疑辨析。四、教学活动调控要更灵活教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是倍受关注的亮点,应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。述应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。教师要给学生当堂练写的吋间。我们的语文课多数是“老师讲，学生听