英语交际式教学法的实施策略

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1、英语交际式教学法的实施策略英语交际式教学法的实施策略［摘耍］交际式教学法是一种强调学生在课堂中的主体地位的全新教学模式。通过对国内英语交际式教学法的现状及实施策略等方面的分析和讨论，阐述交际式教学有助于提高学生的英语应用能力和交际水平。［关键词］交际式教学法英语教学交际能力［中图分类号］H319.3［文献标识码］A［文章编号］1009-5349(2011)05-0047-02一、国内英语交际式教学法的现状1978年，Widdowson《交际英语教学》一书出版，这本书成为20世纪70年代交际教学法迅速发展的基础。交际教学法来到中国才短短的三十多年，还处在一个学习研究时期。很多教师对交

2、际教学法不是很了解。交际式教学法(CommunicativeLanguageTeaching,简称CLT)产生于20世纪70年代，当时是国外语言教学颇受青睐的教学方法。CLT把语言作为一种交际工具来进行教学，强调语言的实际使用，注重语言的交际功能，如特别强调听和说的实用交际，并且提出了以学生为中心的教学模式。因此，CLT在我国外语教学的各个层次得到大力推广并取得了相对满意的效果。值得一提的是CLT改变了大部分英语教师的教学理念，给屮国外语教学带来了前所未有的活力。《课程要求》理所当然地强调语言的实际运用，如“大学英语的教学耳标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今

3、后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。故CLT对于《课程耍求》目标有其与时俱进的特点，着重于帮助学生如何在不同情境下使用目标语言并了解使用语言的功能用处。与听说教学法(Audio-lingualMethod)不同的是，CLT帮助学生创造有意义的语言，而非习得完美的文法结构或母语人士的口音。也就是说，学习外国语言的成功与否决定在于学习者沟通能力(communicativecompetence)的程度。我国大学英语教学中普遍采用的仍是传统的语法翻译法。其培养目标是阅读和笔译能力，这已远远不能满足当前的社会需求。在改革开放进一步深化，对外交

4、流日益频繁的今天，交际教学法才是培养学生交际能力的最有效的途径。二、交际式英语教学法的实施策略CLT经常被视为是教学理论，而非教学方法，因为其未规范详细的课堂练习活动，只有许多概略的准则或特色。DavidNunan(1991年)所定义的CLT特色受到多人的认可，其特色如下：注重经由互动而达到学习如何以目标语言沟通；在学习情境中使用真实生活中的语料;提供让学生专注在语言及学习过程的机会;学生的自我经验成为课堂学习中相当重要的•环；试着让课堂学习和课堂外的语言使用情境结合。以上五个特色说明CLT着重对学生的需求，更注重教室中教导的语言和教室外的语言的和互关系。在这样的概略定义下，只要是

5、任何能帮助学牛发展在真实情境中使用沟通能力的练习活动，都被视为合理且有助益的教学活动。笔者在查阅大量资料的基础上，在课堂教学中将交际式教学法付诸实践，并结合学校实际情况做了大量的调查研究。总结出交际式英语教学法的实施策略包括：(-)明确教学目标，强调学生在课堂教学中的主体地位课堂教学是教学的基本形式，课堂是人们交往的社会舞台。课堂上的交际不可忽视，课堂教学之所以有必要，是因为课堂是人面对面的交际，双向交流，要发挥师纶双方的积极性，互相协商，教学相长。在课程理念指导下开展英语课堂教学，还应该认识学生是学习的主体。教学中要把学生的需求，体验和感受置于主导位置，并将其运用到自己的教学过程

6、中。从学生的学习生活和社会实践中挖掘教学情景和素材，使教学更具有针对性和实效性，从而激发学生的学习积极性和潜力，让学生能参与到课堂教学中，使其能开口表达，乐于表达并善于表达，从而达到进一步提高大学生英语口头表达能力和运用能力的冃的。(%1)重视教师在教学中的主导作用交互式教学在强调学生自主、探究和合作的新教学理念的同吋,也非常注重教师主导作用的发挥。高质量的教学是教的主体和学的主体完美结合。首先需要教师在具备专业素质的前提下树立正确的教学观，并采用先进的适合学生的教学方法。新的课程标准也指出，教师应该是学生学习的合作者、引导者和参与者。其次，教师应尽其所能为学生提供自主学习的时间和

7、空间，在课堂教学中将教学内容和学生日常生活相结合，提供优质素材引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题和进行自我评价。为了适应新教材，应对新课改，教师必须树立新的教学思维模式，改变过去英语课堂上教师一人唱独角戏的局面，用交际式教学法将学生吸引到课堂中，多进行师生互动，从而将教师的教和学生的学有机结合，实现真正意义上的课堂教学。（三）实施科学的课堂教学评价课堂教学评价是课堂教学活动的有机组成部分，也是保证英语课堂教学冃标能够得到有效实施的重要手段。是进行教学反思和进一步