起步教学的作文随笔

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1、起步教学的作文随笔　　　　如何搞好作文教学是摆在语文教师面前的一个重要课题下面阳光网小编为大家整理推荐了起步教学的作文随笔欢迎大家前来参阅　　　　起步教学的作文随笔篇一　　　　针对学生的实际情况我认为在学生作文起步时首先应注意激发写作兴趣然后要让他们懂得“写”和“写什么”进而写出具体通顺的一段话乃至一篇短作文在教学中大体可以分为五种教学形式　　　　说说写写　　　　学生要想写好一篇文章就要先学会有条理地说一段话听故事是小学生喜闻乐见的了解生活的方式教师应抓住学生的这个特点有意识地选择学生喜欢的故事定期讲他们听并要求他们边听边记下故事的主要内容然

2、后复述有了这样的要求学生听故事的目的性增强了教师让学生在听了故事后先分组复述故事再从每组中选一名学生到班上讲其他学生评论这样使学生全员参与不但能熟记故事内容而且在不知不觉中也让他们学习语言叙述的顺序为今后学生的写作奠定一定的基础　　　　想想写写　　　　进入二年级以后教师将“听故事说故事”的形式变成了“补充故事”或“续编故事”思维训练的强度有所加大比如在给学生讲《狐狸和葡萄》这个故事时教师故意不讲故事的中间部分只讲了开头：“饥饿的狐狸越过果园的墙头看到了丰盛的成串成串的葡萄”和结尾：“狐狸愤愤地说道算了虽然看上去挺好实际上没有成熟没有一颗不是酸

3、的我又何必叫我的牙齿酸得格格响呢?”中间部分留给学生思考让他们来补写故事的发展并引导他们回答：“为什么狐狸会说葡萄是酸的呢?”学生的答案可多了有的说：“那是因为狐狸好不容易摘到一颗葡萄可那颗葡萄却是一颗没有成熟的酸葡萄所以狐狸才这么说”有的说：“那是因为狐狸想方设法地摘葡萄摘了半天也没有摘到它才这么说”……听了这些丰富多采的答案后我鼓励学生想就写越具体越好这样学生通过自己的想象发挥编出了许多新版的《狐狸与葡萄》的故事　　　　在教学《东郭先生》时当教师讲到狼要吃东郭先生时故意不讲了问学生：“你们愿意让狼把东郭先生吃掉?”学生齐声说道：“不愿意”

4、教师接着问：“那么请你们想办法怎样使东郭先生逃脱被狼吃掉的厄运呢?然后再写下来”　　　　通过这些练习既巩固了学生以前听故事时积累的知识和经验又开启了学生的想象的大门　　　　看看写写　　　　形象直观的事物最容易使儿童接受因此在作文起步教学中教师应先选择学生熟悉的、能看得见、摸得着的事物来写如在“夸夸我的文具盒”活动中教师着重让学生通过观察明确观察静物应从些方面着手让每一位学生把自己心爱的文具盒摆在面前然后提示他们从形状、颜色、图案、构造、作用等方面观察先自己说再分组交流最后一步一步地写出来　　　　在“美丽的旗台”的观察活动中教师以学生观察的顺序

5、作为重点引导学生站在操场对面从远处观察旗台再站在旗台前从近处观察近处再按照从正中到四周的顺序进行观察然后再让学生着手写文章学生的文章在有顺序观察的基础上也就有了比较清晰的条理　　　　做做写写　　　　为了给学生提供更多的写作素材教师应有计划地在班上开展各种各样的比赛活动如剪纸、贴画等制作完成后先在小队评比(每人说说自己作品的名称、内容、所包含的“故事”、给自己的启示等)然后到班上进行评比每次评出优胜的十名同学最后要求学生把这次活动写出来这样让学生亲自实践必定有自己的感受写出来的文章也就有了自己的真情实感　　　　评评写写　　　　为了增强学生的写作

6、兴趣教师还可在班上开展各种作文比赛如为自己的作文配插图在文字中配以鲜艳的彩画学生显得很有兴趣也愿意修改自己的文章还可建立班级“小小作家角”选登班上写得好的作文进行交流也可开展“我的第一本书”活动让学生将自己写的作文装订成一本书的样子并自制封面评比看谁的“书”最漂亮从而让学生体会到自己的写作成就品尝到稿纸一页一页加厚的喜悦促进学生写作的兴趣　　　　起步教学的作文随笔篇二　　　　造句是阅读教学中最基本、最常见的语言训练方法但纵观教学现状不少教师对造句训练仅仅满足于词语的正确运用;更有甚者竟要学生抄范句、背例句这种应试式的造句训练削弱了造句训练的整

7、体效益影响了学生语文整体素质的提高和健康人格的培养在于永正老师的课堂教学中用词造句的指导是一道亮丽的风景线是他教学思想、教学观念的充分表露是他教学经验、教学艺术的充分展示　　　　一、启发想象完善具体情境　　　　有些词语由于学生生活缺乏相关情境或生活情境未与相关词语构成联系如果直接让学生造句他们往往感到困难对此于老师往往给学生提供情境的一部分让其想像补充完善情境并用上相关的词语请看下列片断：师：先看看“寻找”在一句话里找出来读一读　　　　生：(读)：“森林里有一只老虎正在寻找食物”　　　　师：大家注意我说上半句看谁接下去说下半句要求用上“寻找”

8、这个词——在茂密的森林里有一个猎人……生：在茂密的森林里有一个猎人正在寻找食物师：他饿了?(笑声)“食”改成什么字相信你会想出来的　　　　生：(改正)在茂密的森林里