网络环境下作文教学实施策略初探

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1、网络环境下作文教学实施策略初探内容提要：随着多媒体网络等教学手段在平常教学中的日渐深入，给课堂教学带来了很大的冲击,作文课也因网络而精彩，呈现的问题也随之而来，在网络环境下的作文教学该怎样不失本色地获得更佳的教学效果呢？本文主要从网络环境下作文教学优势的分析，实施策略的探究及由此而带来的几点思考几个方面来谈。关键词：网络环境作文教学策略“二十一世纪是一个网络的世纪。”这儿年來，随着我国教冇信息化步伐的加快，多媒体网络等技术手段正逐步深入的走进我们平常的教学活动当屮，运用多媒体网络环境进行作文教学的

2、改革与实践也就成为当前我国进行教冇研究的重点。传统的语文教学，特别是作文教学因其枯燥、程式化、低效而困扰教师与学生，而网络环境下的作文教学，为新世纪的语文教学开辟了新的途径，使作文教学出现了新的“亮点”。随着研究的深入，我们也有着更多的思考。在此就把实践探索过程屮的儿点思考总结如下。一、网络环境下作文教学优势分析1、巧用媒体，激发写作兴趣学习兴趣是激发学习积极性的一个重要的心理因素，在学习屮起着“小马达”的作用。俄国著名教冇家乌中斯基曾经说过：“没有丝亳兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望

3、。”因此，激发学生兴趣，调动学生积极参与，能改变过去把作文当成是一个沉重包袱的畏棋情绪，从而使学生主动、积极地在广阔的思维空间屮驰骋，写出更好的文章。在学习“细节描写”时，如先播放一位教师的上课片断，再播放菜市场上一个小商贩吆喝买菜的情景，这些片断给同学们增添欢笑之余，也会给同学们留下深刻的印象。这样，让学生在写作之前，对“什么是细节”有一个整体的、形象的认识，真写起來才心中有数，游刃有余。写出來的作文也才能紧扣要求，细致牛动。由此可见，多媒体网络技术的引进，打破了传统的沉闷教学，给教学输入了新鲜

4、血液，使作文课形象生动，激发了学生作文的兴趣，充分调动了学生的主观能动性，使学生写作情绪高涨。2、再现生活，丰富写作素材信息技术下的作文教学，完全可以改变学生“巧妇难为无米之炊”的现状。在网络世界里，各种信息无所不包，为作文课堂提供了丰富的写作索材。一口走进了网络世界，狭窄的生活空间将会变得宽广开阔，单纯的牛活阅历将会变得丰富多彩。多媒体技术既能看得见，又能听得见，这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听教师讲课要好得多。这些也是传统的教学手段和具它环境所无法比拟的。如：校运动会举行完后，

5、我们要求同学写一篇文章，但绝大部分同学写成了流水账，因为运动会开完了，脑子里也忘没了。因此我们事先便录制了学牛•体育比赛的全过程，并剪辑好配上字幕，上课吋学生便可以在各白的计算机屏幕上白由观察动态画面，主动地接受信息，不知不觉地融入到比赛的全过程中，活动的开始、经过、结果更淸楚无遗，场内、场外热闹气氛，同学们的一言一行更令人兴奋，达到了不吐不快Z感，激起了写作愿望。当学生要重点描写某位运动员吋，可以单击按键，画而又重新出现在眼前，便于学生细致地观察，继而描绘出逼真的场面。因此，在多媒体网络下,作文

6、教学资源得到有效地开发和利用，学牛作文素材丰富极了，感受深刻直观，再不是没得可写了。3、积极参与，提高学生主体地位苏霍姆林斯基说过：教学就是教给学半能借助于白匕的知识去获取新知的能力，并使Z成为i种思索活动。因此，作文课堂教学要以教师创造性的教为主导，以学半探索性的学为主体，以发展为主线，在教学中要为学牛•提供观察、实践和独立思考的环境。网络环境下的作文教学，便为学牛•提供了这样的机会。“教师淡出教学”，能够把学习的主动权全部交给学生，学生们由课堂上的“看客”、“听客”变为积极的创造者。教师选择有

7、代表性的作文通过网络传输到每台电脑上，然后对照训练目标，引导学生对例文的每个环节进行判断、评价、修改。小组讨论、学生互评通过电脑网络进行又非常方便，教师可随吋通过主机监看任何一组、任何一个同学的作文修改情况，并随时冋答学生的有关问题。电脑网络的交互式特点能让学生在品评每篇文章，难以把握吋，可参考其他同学的评语。“在做中学，在学中做”，学用一体化，学生们也尝试了改作文“当老师”的滋味，学习的白信心得到增强。这样，在单位吋间内，学牛获得了最大的信息容量，通过网上搜寻资料，与同学交流，激发创意，也消除了

8、直接提问引起的紧张心理，极大地活跃了思维。他们也山被动地接受命令转为独立地思考问题，白主探究能力得到提高，主体作用也得到了充分的发挥。4、利用网络，增强学生协作意识网络环境得天独厚的信息传递优势使得它不仅仅是一种学习工具，也是一种交流屮介，它提供了d半Z间、师半Z间共享与交流不同观点、看法的机会。在网络环境中，学牛们在教师的组织、引导下一起讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中的一员，先内部协商，再小组讨论、交流，对当前问题提出各白的看法，并对别人的观点作出分析和评论。这样一來，