试论新课标下的语文阅读教学

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1、试论新课标下的语丈阅读教学勺城师范学院基础课程研屯所137000阅读，是语文教学的主要内容，也是学生“语言积累”的主要途径。通过阅读，学生能感知丰富的感性语言材料，增加语感积淀。那么，语文教师该怎样进行语文阅读教学呢？一、目前阅读教学存在的突出问题1.课堂上还是以教师为中心，以教师的问题为牵动，学生被动地跟着教师的思路走，没有积极主动地进行学习。具体表现：(1)课堂上教师的问题过多，这些问题存在少多：针对课文整体提出的问题少，细枝末节的问题多；有启发性、挑战性、思考性的问题少,单纯就课文内容提出的没有思考价值的

2、问题多；面向全体的问题少，一问一答式的问题多；(2)课堂教学以理解语言内容为主，缺少对语言形式本身的体味、感悟，教师就课文内容提出问题，学生回答岀，即一个教学环节完成，这样就使课堂上学生朗读少，缺少语言积累和运用的必耍过程。(3)课堂上学生的自学、讨论往往流于形式，教学中还是以老师为中心进行串讲串读。二、出现问题的原因：1.首先是教师的教育观念还没有根本的转变，仍受传统的教育思想的束缚。1.教师的文学素养和知识结构没有跟上教材改革的步伐，钻研教材的能力还需提高。2.在教法上创新不够，没有教师的创造性教学劳动，就

3、没有对学生的创新能力的培养。三、新课标下阅读教学实施策略1.教师应加强对新课标的学习，并结合教学实践理解和把握新课标的精神。课堂上要关注学生，教师角色如何变化。教师必须转变一个观念，就是要充分相信学生的能力，学生自身就是最可利用的课程资源。教师是一个组织者、引导者、评价者，而不是什么都在学生之上的传统师者形象。新颖的学习方式：自主、合作、探究等都将教师从传统的一包到底的角色屮解脱出来。这些也是教师町以利用的无形资源。2.不断提高文学修养，博览群书，调整自身知识结构。3.正确认识新课标下语文教学的本质，以“四个取

4、代”树立全新的教学观（1）扩大教学视野，用一种整体性思维取代单项思维来观照课堂（2）加强体验、感悟，用一种感性化过程取代理性化过程来开展阅读教学（3）还原语文本质，用一种动态的方式取代静态的方式来活化学语文是有生命的，语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和流动的语流之中。语文学习其实是应该在这样的活生生的语言环境中进行的。可惜很多的时候，我们总是把词语、句子甚至语段都当成孤立静止的东西来教学了。（4）摆正师生关系，用一种民主性指导取代权威性指导來组织学习新教材的使用要求教师要准确给自己的角色定位，确立一种新

5、型的师生关系。1.激发兴趣，调动学生主动学习的热情，是课堂教学永恒的原则。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域”，“语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”，对小学生来说，语文实践、语文运用、语文素养的形成（特指作文）要有一定的依托，而名家名篇止是最好的蓝本。（一）、精心导读，激发学生阅读欲望。在课文中，作者常常将自己的思想感情天衣无缝地融入作品的字里行间。以富有启迪而精妙的语言导入课文，能触动学生的兴奋点，拨动其情感的琴弦，

6、从而使其产生强烈的阅读欲望。在教台湾著名诗人余光中的《乡愁》诗时，可以这样设计导语的：“树高万丈，落叶归根”。“乡愁是那些远离祖国、漂泊异乡的游子们笔下一个永恒的主题。古往今來,多少文人墨客把自己对故乡的热爱，对亲人的思念，都融入他们呕心沥血的诗篇中，留下许多让后人千古传诵的不朽名作。女旷鸟飞返故乡兮,狐死必守丘J“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。^举头望明月，低头思故乡"，今天我们就来学习《乡愁》这首诗。有些课文，阅读氛围的酿造很不容易，由于写作背景等原因，单靠老师的语言煽情很难让学生进入作品的意境，可以借助

7、画面，音乐等教学手段，渲染意境，激起学生情感的浪花，诱发其阅读欲望。教《周总理，你在哪里》这首诗时可以这样导读：先用低沉的声音说，“在中国历史上有这样一位总理，他没有一个亲骨肉，却为革命抚养了无数后代;他为革命创造了无数财富，自己却没有一分钱存款；他生前为了国家鞠躬尽瘁，死后却连一点骨灰也没有留下……周总理去世后，全国人民悲痛万分，现在请同学们认真观看纪录片《十里长街送总理》’‘当催人泪下的哀乐响起，当人们送别总理，失声痛器的画面出现时，同学们一个个眼眶湿润了。之后，再让他们自由朗读《周总理，你在哪里》，此时,

8、同学们怀着沉重的心情，自然而然地渐渐进入诗歌意境。（二）、灵活运用多种朗读方式，调动学生的阅读兴趣。新课标中阅读教学建议，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪,享受审美乐趣可见，读是语文教学的根本，也是语文教学的第一教学法。课堂上形式多样的朗读方式，既可让学生在愉