试论在语文教学中提高课堂教学有效性的方法

《试论在语文教学中提高课堂教学有效性的方法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、中学语文试论在语文教学中提高课堂教学有效性的方法金秀县民族小学陈家辉摘要：随着新课程改革的深入，课堂教学的有效性逐渐成为了教育教学关注的焦点，究竟怎样才能提高课堂教学的有效性呢？笔者认为我们的课堂教学只有结合语文课的特点（语言和文字）展开，围绕听说读写思能力來训练，选择适合学生学习的载体来实施，挖掘学生特有的潜力来教学，创造能够提高学生素质的氛围有效地完成教学任务提高学生索质一一这就是在语文教学屮提高课堂教学有效性的方法。关键字：课堂教学有效性方法“有效性”是评价教学效果的标准和教学任务有质有量完成的表现形

2、式之一，也是衡量一个教师教学能力的标准更是学生是否学有所获的评价依据之一。教学的有效性，即什么样的教学是有效的，什么样的教学是高效、低效或是无效的。教师在一段时间的教学之后，学生所获得具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学是否有效的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也只能算无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。本人认为“有效性”

3、是衡量一堂课上得成功与否的唯一标准。那么在教学屮如何提高课堂教学的有效性？特别是在语文教学屮如何提高课堂教学的有效性？本人认为要提高语文教学的有效性，切实可行的方法有很多，只要是能让教学有效果就是好方法，只要是能让学生有所收获有所提高就是好方法。具体來说结合语文课的特点（语言和文字）展开，围绕听说读写思能力来训练，选择适合学生学习的载体来实施，挖掘学生特有的潜力來教学，创造能够提高学生素质的氛围有效地完成教学任务提高学生素质一一这就是在语文教学小提高课堂教学有效性的方法。一・结合语文课的特点（语言和文字）展

4、开。语文教学就是开展祖国语言活动的教学，语言就是说的能力的提高，要会说说得好说得流畅说得正确说得标准，人纲要求用普通话正确、流利、冇感情地朗读课文，讲普通话，做到语音清晰，语句连贯，条理清楚，能准确表达自己的想法与心情，并努力使对方理解。《新课标》对“语文素养”的具体解释为“语文课程应培养学牛热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”要抓住一切契机锻炼学生的语言表达能力。如第一节课和学生是初次见面，课前利用几分钟时间和学生进行交谈：“你们欢迎我吗？怎

5、么表达出來？”学生鼓掌。这时请学生用语言表达出来,并冃不耍重复，学生起初语句比较单调，经老师的指导，话越说越多，越说越好。一个简单的“欢迎”就有多种表达方式，可以用很多语言、很多的方式来表达。看起来是不经意的闲谈，仔细想想，实际是在培养学生的语言表达能力。还可以多读课文，多记重点字词句段篇，多背经典古诗文，多说规范的准确的话，提高语言的表达能力。更具体的是教师有意识地组织朗诵、讲故事、成语接龙等比赛。文字就是所选教材的课文文字，大纲要求书写规范端止，不写错别字，止确使用标点符号，格式正确，卷面整洁。那么在教

6、学屮就可以有意识地让学生以课文为载体学习典范的文字并开展相关的语言活动，开展写词写句写段写篇训练，引导学生赏析名人警句经典文章让学生尽可能地提高驾驭语言和文字的能力。这种多形式多层次的教学对提高课堂有效性是有帮助的。%1.围绕听说读写思能力來训练。《新课标》指出“使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”所以要围绕听说读写思能力來训练，抓住“读”，带动学生的“听、说、写、思”。从阅读教学的外部功能来说，“读”统帅语文教学，制约和影响着写作教学、说话教学和听知教学。叶圣陶先生早

7、在《国文教学的两个基木观念》中就明确指出：“国文教学口有它独当其任的任，那就是阅读与写作的训练。学生眼前要阅读，要写作，至于将来，一辈子耍阅读，耍写作。这种技术的训练，他科教学是不负责任的，全在国文教学的肩膀上。”叶圣陶先生在一封信中指出：学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练Z,最终口的为:自能读帖，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必做到此两点，乃为教学Z成功。我则语Z以读书亦为目的。老师能引导学生善于读书，则其功至伟。从叶圣陶先生的经典性论述中，我们不难看出，从语文教学的性质到任务，都清

8、楚的阐明了以读写能力是语文教学的关键主体，用读写带动学生的听说。抓好了阅读教学，就能带动听、说、写等的教学，“一荣俱荣，一损俱损”。学生学会读卩是一种能力，这种能力不能由老师替他们形成，只能靠他们自己实践。正如魏书生老师说的那样“教师讲书，讲的再好，也是在讲教师怎样读书，怎样理解。”因此，在阅读教学的课堂上我们耍给足学生阅读的吋间。很多时候，教师会在教学过程中不厌其烦地划分层次结构，分析文章内容，研究写作特点，认