试论提高语文课堂教学有效性

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1、试论提高语文课堂教学有效性多年来，由教育部实施的基础教育课程改革贯彻着一个非常清晰的教育改革逻辑，即教育改革的核心环节是课程改革；课程改革的核心环节是课堂教学改革；课堂教学改革的核心环节是教师的专业发展。由此观之，课堂、教师是提高语文教学有效性的重要因素。但FI前，我们语文课堂教学有一个怪现象：教师教得很苦，学生学得很累，然而学生却没有应有的发展。那什么才是有效的语文教学，怎么做才能得到有效呢？有效的语文教学，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。简单地说“教学有

2、效性”就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。有效性教学的实践操作众说纷纭，但必须承认的是，任何一种教学理论最终都要落实到教师身上，无论他是传授者或是指导者，所以我认为应以教师的教学行为为主要立足点。反思自己的教学,并不断实践，认为要提高语文课堂的有效性，可从这几方面尝试：一、创设教学情境，激发兴趣。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性可以增加3——4倍。捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”。“在可能的

3、范I韦I内，一切事物应尽量地放在感官的跟前，一切看得见的东西应尽量地放在视官的跟前，一切听得见的东西应尽量地放到听官的跟前……假如有一个东西能够同时在儿个感官上面留下印象，它便应当用几个感官去接触。因此在教学过程中，为了达到既定的目的，从教学需要出发，努力创设与教学内容相适应的教学氛闱，引起学生共鸣，提高教学效率。1、利用学牛牛活体验，启动情感。《现代汉语词典》是这样对语文定义的：语文即语言和文学的简称。语言在人类的生产和生活中产生并发展;文学是对生活的集中反映，虽高于生活却源于生活，如果只是停留在语言学的分析，文学论的教研，就背离了语文的本义，放弃了生活，必然使语

4、文学习变得枯燥无味，那么语文课的冇效性也就无法落实。所以必须让生活呈现于课堂，让课堂回归于生活。教师也应紧紧依靠“生活”这位好老师。如在教学《济南的冬天》时，我就从学生己有的生活体验入手，让学生撷取记忆里的温馨花絮，与大家分享印象中冬天的景色及特点，再带着自己的认知走进济南的冬天，感受文中诗意美、跃动美和灿烂美。就如叶圣陶老先生曾经说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭,溪水自活泼流个不息。”2、播放感人音乐;，调动情感。创设语文情境，借助音乐是渲染情境的一种重要手段，音乐和文字都都能唤起学生心中的感受，调动已往的经验，重现某种场景或者是感情。作为一名语

5、文教师，要善于把音乐与语言文字沟通起來，这样在语文教学中就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，收获意想不到的效果。在教学《我的母亲》的时候，我就放了《烛光里的妈妈》这首歌，让学生感受到了深深的母爱，仿佛进入了文章的情景中。借助音乐调动情感,烘托、渲染气氛，能帮助学生更好的理解课文。3、再现感人场景，表达情感。我们的学生是一群充满牛机，情感健全、丰富的青少年，但他们的人生经历短暂，接触面狭窄，有时文章中描写的事、物、景离他们的生活实际较远，这时，就需要教师去点燃他们内心的激情。如在教学《诺曼底号遇难记》这课时，我截取了电影《泰坦尼克号》在沉船之际

6、，面对慌乱的场面，几个乐手坦然演奏的片段，通过直观的感受，不用太多的言语，学生自然被人性屮的美所感染，这时我就引导学牛找找文中讣你感动的地方，顺理成章地转入到木课的学习。因此，通过创设教学情境，激发兴趣，引起师生情感的共鸣，达到了“亲其师，信其道”的效果，从而提高了语文课堂的有效性。二、合作学习，提高课堂有效性。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师牛双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。交往昭示着教学不

7、是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，达到“教学相长”的目的。所谓的合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经丿力动手实践自主探索和合作交流的过程，冇明确责任分工的互助性学习。小组合作学习是学生主动获取知识，培养合作交流能力的重要手段，最终由“授Z以鱼”走向“授Z以渔”，让学生通过合作学习，自己体悟方法，努力提高自己。在教学《皇帝的新装》时，我就以课本剧的形式展开教学。课前安排学牛认真阅读，并提出具体要求：根据自己的想象，对课文进行大胆的改编，可在不违背原意的基础上增加或删除部分内容；根据自己的喜好，选择一