试论高职院校的人文教育

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1、试论高职院校的人文教育陈晓娴（广东女子职业技术学院管理系，广东广州51M50）摘要：包括高职院校在内的中国高校都把加强人文教育作为实施素质教育的觅点，然而,包括高职院校在内的中国大学在实施人文教育的过程中依然存在着许多的误区以及亜视程度不足的现象，本文试从高职院校实施人文教育的现状，來阐述人文教育的理念，探讨髙职院校实施人文教育的新途径。关键词：人文教育；理念；现状；实施策略中国分类号：G710文献标识码：A文章编号：1309（2005）03-0036-05目前，包括高等职业技术院校在内的中国高校，都把加

2、强人文教冇作为实施索质教冇的重中Z重,并在理论和实践卜•进行了深刻的讨论和多方位的探索。职业院校与普通院校相比,rh于其明显的职业性、技术性和应用性的办学特色，使学牛在人文素质的高低和知识血的宽窄方曲比普通院校又略低一筹。尽管近年来人文教育已引起了高职院校的重视，但从总的形势來看，我国目前的高职教育依然偏重于如何“适应”，如何“做事”的外在教冇，淡化或忽视如何“做人”、如何“健全人格”的内在素质的教育；高职院校在人文教育的实施过程屮依然存在着许多谋区，对人文教育的理念和R的不够明确，致使学生在人文粘神方面

3、的缺失口益严重，导致人格上的“残疾”。笔者试从口前高职院校实施人文教育的现状来阐述人文教育的理念，探讨高职院校实施人文教育的新途径。一、髙职院校实施人文教育的意义（一）人文精神与人文教育人文教育的思想口古有乙我国古代教育和西方古典教育基本上就是人文教育，以培养人的智慧、提高人的道徳为宗旨，至欧洲文艺复兴吋代，人文主义思潮高扬“人性”的人旗,关注人的全而发展和白我价值的实现，使人文教育鼎盛一-吋。关于人文主义，《牛津英文字典简编》是这样描述的：人文主义是一种“关于人的利益或广泛有关人类的利益的思想或行动体系

4、”，其核心在于对人的关注。从西方人文主义的基本内涵来看，人文精神至少包括三个层曲的内涵：一焰指与当时的宗教神学相对立的壯俗精神；二是指与科学精神相对应的主体精神；三是对精神归宿的关注，是人所特有的对真善美终极价值的执着向往。⑴一般来说,人文教育就是培养人文精神的教育，即指通过教育活动、环境熏陶以及自身实践等途径，将人文精神内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质的活动。（二）高职院校实施人文教育的意义我国的高等职业技术教疗在突破传统高教的模式、强化职业意识、注重职业技能培养等方面取得了显著成效，

5、但由于其培养kl标的过于专业化和实用化，因而也严重影响了学牛健全人格的养成和口后的可持续发展，使他们难以适应瞬息万变的信息时代的要求。作为高等教育的重耍组成部分，高职教育也应该是科技素质与人文素质相融合的教育，高职教育的目的也应该是培养金血发展的具有健全人格的人。1.加强人文教育是信息时代发展的必然要求有关研究表明，科学技术和以信息产业为核心的新经济的飞速发展，尤其是信息技术和网络技术的广泛应用，带来的不是劳动技能的H益复杂化，而是劳动技能的简单化和劳动者素质的提升。吃信息时代市于产品周期的H益短暂，使职

6、业周期也相应地缩短，人们选择职业不再有“从一而终”的对能，在此种情形下，仅仅具备一种岗位能力是不行的。信息时代除要求人们有一定的谋生技能外，还包括对择业、敬业、创业的态度以及对自身、对职业、对社会的理解，包括面临人生挫折时超越自我的能力和创造性的品格。⑶而这些能力的具备都离不开人文索质的教育。人文教育有利于发展学生的创造性品格，帮助学生形成良好的心理素质和从事职业的文化素质，这是单纯的技能训练所不能给予的。2•高职院校人文精神缺失日益严重，人文教育的价值日益彰显市场经济下实川主义思潮的冲击以及口益严峻的就

7、业压力，使广人莘莘学子的人文素养缺失日益严重，具体表现在：其一，大学生人文知识基础薄弱，导致文化素养的缺失。当前,高职院校的许多学牛在文学艺术修养、语言文字表达、文字书写质量等方面都没达到大学牛应有的水平，很多学牛往往热衷于英语、计算机、职业技能鉴定等考证，而对人文学科和传统文化的反应却非常冷淡。其二，急功近利思想严重，导致口身的工具化。对丁•一门课程,一•个专业，学生首先关注的是学这个有什么好处，对以后的就业有没能帮助。“综介测评”的实施原来旨在提高学生的综合索质，然而，种种的现象却表明，这一措施的实行

8、在给学生造成更大的竞争压力的同时，也使学牛失去了口我，成为功利的附庸。很多学牛为了争得那区区的儿分能力分，而不惜放弃木应属于自己的兴趣、爱好、治学的粘神，甚至是阳德的培养。其三，人文精神的缺乏，导致人格上的“残疾”。当前，大学校园内诚信危机、道德危机越来越多地浮出水血，许多人拥有较高的计算机、外语等技能，却缺乏相应的社会责任感和敬业耕神。如大学生考试作弊现象口益严重，作弊手段也越来越高超，抄袭作业、毕业论文的现象屡见不鲜，恶意