浅谈高职院校的人文教育

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1、浅谈高职院校的人文教育一、人文教育的涵义所谓人文教育,是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育。通过传授给学生人空科知识，使他们在认识自我世界、认识适应社会、处理人与人之间关系的能力和审美能力等方面得到发展，同时也使他们在心理、观念、情感和行为等方面受到培养和熏陶，从而学会做人、学会处世、学会生存，达到身心全面和谐发展之目的。可以说，人文教育其实质是一种人性化教育，其核心是涵养人文精神。二、高职院校的人文教育现状近年來，我国职业教育受传统思维的影响,在高职院校中不同程度存在着重专业、轻

2、素质，重智育、轻德育的现象。在许多高职院校，因为技术性、应用性的课程可直接有助于找工作，一些大学生就选修一些实用性的课程，而一些人文性的基础学赴却无人问津。更有甚者，技术性的工具理性原则使得很多学生放弃了情感的升华和心灵的陶冶，导致他们的思想境界低下，审美能力弱化，心理脆弱，缺乏远大的理想和高尚的情操，缺乏良好的文化素质,缺乏适应各种竞争的自信和创造力。这种人文教育的流失已成为影响许多高职院校全面发展的一大忧患。因此，在高职院校屮加强人文教育，提高学生的综合素质，使学生全面发展，对健全人格是十分必要的。三、加强高职院校人文教育的必

3、要性高职院校的教育越來越强调科技教育而忽略了与人的个性发展密切相关的人文教育，而人文教育的缺乏必将导致学生普遍的有知识缺文化，有智商缺人性，有教育缺教养，甚至成为不晓常理、精神空虚的文盲与法盲，这应该引起我们的高度重视。人文教育在现代高职院校中陷入了困境，高职教育不但缺乏人文知识，更缺乏人文精神，很多用人单位对一些高职院校学生的评价是：有知识，缺文化；有学问，缺修养。我们的教育培养了“才”，却丢失了“人”。因此，必须采取有效措施，改善高职院校人文教育的现状。四、加强高职院校人文教育的对策1•转变教育观念，树立全面发展的教育理念高职

4、教育主要是传授知识、培养技能，是一种技术教育，这种看法是片面的，它忽视了教育的本质。事实上，高职院校在传授学生现代科学知识、技能和理论的同时，更重要的是应对他们进行有效的人文教育，提高他们的道德水平和思想境界，教会他们做人之道,使他们真正成为心智与人格全面发展的有用之才。只有这样，“青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家”。所以，高职院校应该变以往的只注重技能训练的技术教育，而转向人的全面发展的教育。2.精心设置人文教育课程课程设置是围绕教育学生如何做人，帮助学生形成良好的个性并成为社会合格的或优秀的公民來进行

5、。高职院校应调整教学计划，结合专业教学增加人文方面的必修课，宣传和弘扬屮华民族的优秀传统文化，介绍和借鉴国外的先进思想，引导学生对人生的价值和意义进行思考，帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观；同时有目的地开设人文选修课程，鼓励和引导学生选修：如开设学生喜欢的“音乐欣赏”、“心理健康”等课程，让学生从全方位加以了解和认识，调整自己的心态，维护心理健康，提高适应社会的能力。2.重视校风建设校风是院校教育方针和办学指导思想的综合反映。院校校风的形成，既有长期的教育实践、学校发展的自然历史传统,也有人为的引领。学院领导一定要重视校训

6、、校风、校规所发挥的作用，因为它们精炼、严肃、规范地表达出学校的教育坯境特征，以一-种潜在的力量规范着全院师生的行为。3.重视师资队伍建设教师是人文教育的学术基础力量，是学生的导师和引路人。老师在教学活动屮无时不在以其自身的素质感染和影响学生。所以，高职院校的教师要有人文情怀、责任意识，要在提高专业技术水平的同时不断提高自身的人文修养，在教学屮渗透人文教育，将专业学习与人文教育结合起来，以人文精神传递专业技术，正确引导学生把做人与做事结合起来,充分发挥学生的主观能动性。4.加强学风建设通过教学督导工作我们发现，目前学生的学习风气普

7、遍不浓，学习劲头不足，大多数学生的学习基本上是被动上课，学习纪律松弛，迟到早退；课堂上说话、玩手机、睡觉，学生几乎不提问题，对不懂的学习内容也难以表达哪里不懂，为什么不懂。针对以上情况,我们应该对任课教师提出更加严格的要求，不但要备好课、上好课，还把课堂纪律的组织,作为评定其教学水平的一个重要因素，另外要求辅导员加强对学生的思想教育和口常行为规范管理,要求学生在课前5分钟进课堂。5.加强校园文化建设一所学校没有校园文化如同一个人失去灵魂，校园文化是人文教育的种子发芽成长的土壤，要加强人文教育就不得不加强校园文化的建设。一是加大经费

8、投入，更新、增加教学设施和图书资料，加强校园自然景观和人文景观设施的建设，使学生在优美的校园环境中陶冶情操、升华精神；二是允许学生晚自习课到图书馆中去看书,对每期到馆新书及时公布通报，引导学生多读书、读好书，将学生的课外阅读活动引导到健康轨道；举办