認知功能語法教學探究—以「正」

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1、第二屆漢語國際教育海峽兩岸研究生論壇投稿摘要系所名稱政治大學華語文教學碩士學位學程姓名（中文）陳英智年級二年級姓名（英文）ChenYinChih專長領域認知語言學、構式語法聯絡電話0919502900e-mail99161003@nccu.edu.tw論文題目中文認知功能語法教學探究一以「正」、「在」與「正在」爲例英文Cognition-basedfunctionalgrammarteaching-thestudyonzheng.zai,andzhengzai論文摘要（內容300〜500字，以中、英語撰寫皆可）「正」、「在」、「正在」二個詞都可以表不動作進行或狀態的維持，刖人的硏究已取得一些

2、不錯的成果，例如：潘文娛（1980）（談談「正」「在」和「正在」〉、肖奚強（2002）〈「正（在）」、「在」與「著」功能比較硏究〉。不過以台灣華語爲考察對象，結合認知功能教學法的相關論文並不多見，將「正」、「在」、「正在」三者放在一起討論的文章更是少數，也因此引發硏究者的硏究動機。再者，三者用法近似'華語學習者誤用的情形也不算少，如何將硏究成果應用於教學中亦是本文討論的重點之一。鄧守信先生（1985）採用Vcndlcr（1967）的分法，將漢語時間結構分爲活動（activity）、完結（accomplishment）、達成（achievement）、狀態（state）四類'並把漢語的時間結構

3、分爲起點、終點、過程、過程中的分點。本文將從這個槪念延伸，考察中硏院漢語平衡語料庫，以對比法分析時間副詞在」、正」、「正在的特徵，並從句法結構、語意抽象度、語法化的過程證明之間的差異：「正」是有界、語意不充分、表不「動作進行」的時間副詞；「在」可以當作處所介詞或時間副詞，無界，語意充分，可以表現「狀態或動作的持續」，還可以用在否定句；「正在」有兩者的意涵，但似乎比「在」多了些限制，例：*他沒正在看書。文末提出語法教學的建議供語言教師參考。關鍵字：「正」與「在『時間結構・語法化・認知功能教學法硏究參考書B專書吳爲善2011《認知語言學與漢語硏究》，上海：復旦大學出版社。王力2002《中國現代語

4、法•下冊》，香港：中華書局。李德津、金德厚2010《漢語語法教學》，北京：北京語言大學出版社。屈承熹1999《漢語認知功能語法》，台北：文鶴出版有限公司。邵菁、金立鑫2007《認知功能教學法》，北京：北京語言大學出版社。張禎2002《漢語介詞詞組詞序的歷史演變》，北京：北京語言文化大學出版社。劉月華等2001《實用現代漢語語法》，北京：商務印書館。盧福波2009《對外漢語常用詞語對比例釋》，北京：北京語言大學出版社。Hopper&Traugott.2001.Grammaticalization.北京:外語教學與硏究出版社°論文肖奚強2002《「正(在)」、「在」與「著」功能比較硏究》，《語言

5、硏究》第4期，頁27-34°郭風嵐1998〈論副詞「在」與「正」的語義特徵〉，《語言教學及硏究》第2期潘文娛1980〈談談「正」「在」和「正在」〉，《語言教學及硏究》第1期，頁41-50。鄧守信1985〈漢語動詞的時間結構〉，《第一屆國際漢語教學討論會論文選》，北京:北京語言學院，頁30-37。龔千炎2004〈現代漢語的時間系統〉，《語言文字應用硏究論文集》第二集簡歷、著作等個人資料(C.V.)姓名：陳英智性別：男生日：76年8月5日國立政治大學華語文教學碩士班(2010/9~)學歴：台北市立教育大學英語教學系學士(2005/9-2009/6)證照：語言類1.TOEIC英語測驗黃金證照(20

6、12/1)2.全民英檢中高級合格(2008/6)教學類1.教育部對外華語教學能力證書(2011/10)2.教育部國民小學合格教師證書(2010/4)3.英國劍橋大學英語教師認證仃KT)其他1.華語領隊人員專技普考合格2.華語導遊人員專技普考合格榮譽1.斐陶斐榮譽學會會員(2009/6)2.獲頒教育部卓越師資培育獎學金(2006/12)