缺陷概念图的归因分析

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1、缺陷概念图的归因分析摘要：文章对学生设计的缺陷概念图进行分析，及时了解学生对概念的掌握情况，通过对其归因分析，找到教与学中存在的问题。缺陷概念图的出现可以反映出学生学习存在意志力薄弱、学习动机不足、不恰当的学习方法等问题，同时也反映出教师在教学过程中存在教学目标不恰当、教材处理不准确、语言不准确、板书不工整、教学方法不恰当等问题，针对不同的归因提出了相应的措施以期优化教学。关键词：概念图；归因；分析概念图作为一种知识表征工具。教师通过表示概念间关系的概念图了解学生对其的掌握情况。教师通过对缺陷概念图的评价来发现错误，进行归类，客观

2、地分析出学生的出错缘由，以此完善自己的教学并促进自身的专业发展。1缺陷概念图概念图是一种图显化工具，能对客观的知识体系进行形象化的描述，是对概念之间的关系、逻辑体系的形象表达，是一种有效的教学策略和评价工具。所谓的缺陷概念图是指那些在概念数量、概念之间关系、知识结构三方面中任意一个方面存在问题的概念图。对一个概念图来说，节点、层次越多，知识范围越广。上下位概念连接正确、知识结构良好，表示对概念的深度理解。教师通过评价概念图，就能充分了解学生的学习情况。2缺陷概念图的分析通过分析学生自己绘制的概念图，来直观地发现问题。笔者运用文献分

3、析法，以刘红老师的《概念图在高中化学教学中的应用研究》一文中的概念图作为分析对象，从数目（节点、分支、层级）、关系（概念之间关系的准确性、清晰性）、结构（概念图的整体知识结构）三个方面对其进行具体分析。2.1缺陷概念图一一以物质分类知识点为例（甲同学设计的概念图）中可知，在数目方面，概念图中缺少概念、分支个数少，节点和层级都过于少，说明甲同学知识储备不足，知识的宽度不够。在关系方面，两个概念之间的关系需要连接线上的词语来解释，甲同学未标出这样的词语，表明他不理解概念之间的关系。在结构方面，物质和原子两个中心的概念都没有画在一个概念

4、图上，旧知识“原子”和新知识“物质的分类”没有联系到一起，说明学生没有很好的将新旧知识联系起来，因此可分析出甲同学的知识结构不是很好。相对甲同学来说，乙同学设计的概念图（如图2所示），在数目方面，具有较多概念及分支，说明乙同学对知识的掌握情况优于甲同学，知识具有广阔性。但是从关系方面，有些概念和例子还可以加上去，这样知识能更显饱满。乙同学概念掌握的比较清晰，并且还写出了两个概念之间的连接词。根据这个概念图可知，大多数概念之间的联系都应该是包括的关系，但像电子和化合价、化学式和化合价之间的关系却不应该是“包括”。对学习共价键知识起到

5、桥梁作用的是共价化合物和离子化合物的知识。通过共价化合物和共价键的定义我们知道离子和共价化合物之间的连接词不应该是包括。概念之间的连接词必须都表示出来，教师才能了解学生对概念群的整体掌握程度。在结构方面，该同学知识系统比较完整。丙同学的概念图（如图3所示）和乙同学的概念图相比较而言，在数量方面，丙的概念的数量多；在关系方面，概念之间的关系也有所体现，知识宽度较宽，知识储备丰富。概念图是思维可视化的一个过程，丙同学概念图整体结构不清晰，学生没有对这些知识形成清晰明了的知识结构。“化合物”的分类知识不完整，不仅包括“氧化物”，还应包括

6、酸、碱、盐。综上所述，丙同学的知识结构存在缺陷。丙同学的概念图比前两个同学多举了一些例子，理解了概念的内涵和外延，能够与具体的例子相联系。2.2缺陷归类通过对以上缺陷概念图进行分析，可以整理出以下几类缺陷：第一类概念图中节点、分支、层级数量少，缺陷概念图的知识宽度狭小（如图1甲同学的概念图）。第二类是概念图整体知识结构存在问题，主要分为知识结构残缺、知识结构错乱（如图1甲同学的概念图）。第三类是概念图中概念之间的关系不准确，存在错误概念（如图3丙同学的概念图）。第四类,概念图中缺少例子，没有对概念举例解释（如图2乙同学的概念图）。

7、3产生缺陷概念图的归因分析缺陷概念图的形成原因是什么呢？因为教师和学生互相配合才能完成教学活动，所以产生缺陷概念图的原因就不能单从学生一个方面找起，而是要从学生和教师双方面考虑。3.1反映学生在学习中存在的问题通过学生绘制的概念图，反映出学生学习过程中存在的问题。产生这些问题可能是以下几种原因。第一，导致概念图知识宽度狭窄，也就造成学生知识储备不足的原因：学生上课出现溜号的现象，说明学生自控力弱，也就是意志力不强。意志力是学生学习不可缺少的力量，意志力薄弱的学生常常表现出逃避困难。高中每节课课程容量大，知识点多，学生溜号就不能跟上

8、老师的步骤，从而导致丧失学习兴趣与信心。学习动机是学习活动过程中重要的动力，学习没有动力，就像汽车没有汽油，很难前行。没有足够的学习动机，或者没有意识到学习是为了自己，这样学生就不想学习。第二，造成概念图整体知识结构存在问题：提高学习效率的一种办法