论微格教学模式,促进教师专业发展

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1、论微格教学模式，促进教师专业发展年月・，内蒙古师范大学学报教育科学版第卷第期.・论微格教学模式，促进教师专业发展。刘德春重庆市巫山小学，重庆巫山摘要:微格教学模式实施的程序是:开展理论学习一树立研究意识一组织观摩示范一实践微格教学一反馈评价一总结强化提高。该模式可切实转变教师的教学观念，不断提升教师的教育教学能力，塑造“学习型、研究型、创新型教师”，从而提高学校办学水平,形成学校特色，将培训、教研、科研三元统整，逐步建立以教师专业化发展为导向，促进教师、学生、学校的可持续发展。微格教学是促进教师专业化发展的有效方法。关键词：微格教学;教学模式;教师专

2、业发展小图分类号：文献标识码：文章编号:新课程“为每一个学生的发展”的宗旨，对学校代化的视听技术为手段，对教师的教学技能技巧进教育寄托了很高的期望，对教师的专业化水平提出行系统培训的一种方法。微格教学不仅对师范生的了更高的要求，它要求教师由“传统的知识的传递教学技能的培训起着重耍作用，而且对于那些已有者”转向“教学研究者”。我们组织实施了农村小学定教学实践经验的教师进一步提高教学素质和教校本教研问卷调查。通过问卷调查,我们发现教师学能力也是一种行之有效的方法，对促进教师专业专业化水平不整齐：％的教师对自我关注较多，专化发展有很重要的作用。业发展水平处

3、于不成熟期，％的教师更多关注教微格教学模式的构建与实践学任务，专业发展水平处于中等，％的教师更多关注学生，专业发展水平较高，可望成为研究型教师。微格教学的实施过程和模式流程操作如下图所基于上述这种情况，我们必须从实际出发，针对教师示：专业发展不整齐及教师专业发展主休需求的现状，歼晨憲论擘习•树斑研究识需解决的问题是:如何有效地开展校本教研,促进教师专业发展，整体提高，以适应新课改对教师们的要缎织观摩泳范求。微格教学是促进教师专业化发展的有效方法。微格教学，于世纪年代王创立于美国斯坦福大学，作为一种培训师范生和在实姨徽格教学职教师的教学方法，因其具有增

4、强培训的有效性，以及促进培训者进行教学反思，从而提高教学理论与教学实践融合的合理性，目前，已被世界许多国家的反馈评价教师培训引入。微格教学于世纪年代小期传上人我国，便很快引起教学理论界和实践界的兴趣，并总缩强化提咼迅速运用到教师的职前和职后培训上。微格教学以教育学和心理学理论为基础，以现收稿日期：？？作者简介:刘徳春，男，重庆市巫山中学高级教师，主要研究方向为教学论。刘徳春/论微格教学模式，促进教师专业发展第三步，微格课展示，在全校进行微格课展示和研究一开展理论学习，树立研究意识活动，通过这些微格课反映教师研究的成果和教帅现代心理学研究表明，学习过程

5、不仅是一个接成长的足迹。受知识的过程，而且是一个发现问题、分析问题、解四反馈评价决问题的过程。这个过程既能产生疑问、困难、障碍“信息的及时反馈是教学中最重要的一条教学和矛盾，又能展示学习个体的聪明才智与创新成果，原则”斯金纳语。在微格教学实践小录像设备的形成独特的个性。在实施微格教学实践前,应先组使用,使授课者能以“第三者”的身份观看自C的教织教师学习微格教学的相关理论，或聘请相关专家学实践，并客观分析自己教学行为的优劣，以便及时指导。提高教师的设计与开发技能，逐步树立反思调整口己，找出并距。评价是微格教学的重要环节。意识，树立研究意识。为教师提供广

6、阔的发展空间，评价是不容忽视的。评价是对教学效果进行的价值为教师创造性地开展工作创造条件。判断，它提供了反馈信息，具有反馈、调节、动机等功组织观摩示范能，对教学活动的作用和教学效果的提高是十分重组织观摩示范是微格教学模式的一个重要环要的。通过评价能使教师对自己有一个新的认识。节。先组织教师在学校观看相关的音像资料，然后促进教师尽快转变教育思想，在课堂教学小更好地组织和关学科教师走出去听各级赛课以及全国知名发挥教师的教育创新意识，达到改进课堂教学的目教师的课，再聘请全国知名教师来校讲课。从而提的。教师了解自己在课堂教学实践小的优点、亮点、高教师的口我效

7、能感。教师的口我效能感就是指教特点和弱点，找到今后努力发展的基点和方向。我师对自己成功地从事教育教学活动能力的一种主观们采取结合听课记录在录像播放、暂停、倒带、重判断，是教师行为的重要预测变量。使教师敢于质放反馈时，对教师课堂教学情况进行反馈评价，集疑问难，不为既定的模式和成果所束缚，做到“教”体讨论评议，同j课题因课题内容相同，容易发现问无止境，“学”无止境，“研”无止境。题，并能充分发挥集体智慧。反馈评价是对教师进三实践微格教学行课堂教学的“会诊”，评价者应指岀教师的成功和微格教学实践是教师在观摩优秀教师课堂教学不足Z处,提出改进意见和建议，帮助

8、其提高课堂教的基础上，根据课堂教学技能的要领和要求，设计课学技能。因此，反馈评价的质量是微格教学成败重堂教学