创新校本培训模式，促进教师专业发展

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1、创新校本培训模式促教师专业化成长鼎湖区逸夫小学彭建来《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出：“教育大计,教师为本。教育事业发展的关键在教师。有好的教师，才有好的教育。”强调“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”可见，如何促进教师的专业化发展，是摆在我们学校面前的一个重要课题。校本培训作为教师继续教育的重要组成部分，是“教师专业化”发展的必由之路。近年，由于我区实施教育强镇战略，对中小学进行布局调整，周边的三所农村学校合并到我校来。这样一来，学校的师资水平就显得极不均衡。针对这样

2、情况，我校从有效改进教师教育教学实践出发，从教师专业发展需求的多元化出发，立足教师岗位，不断探索、总结出了生动活泼、灵活多样、实践性强、利于教师专业成长的校本培训模式。实践证明，新模式使校本培训“有血有肉”，焕发出新的活力。一、营造全员参与的培训氛围营造氛围，激发教师“我要学”的内驱力，使教师认识到接受培训是每位教师专业发展的必然义务，从而自觉参与专业培训。（一）转变观念，形成校本培训良好氛围更新观念，提高认识是校本培训顺利开展的前提。我们通过宣传动员，使广大教师深深认识到：校本培训是全面提高教学质量、提升自身素质的需要，也是竞争时代自身立足的需要。从而增强了教师职业的使命

3、感和危机感，进一步激发了教师参加校本培训的热情。目前，我校教师参与校本培训已成为一种自我需要，一线专职教师100％参加了校本培训，浓厚的校本培训氛围已蔚然形成。（二）加强领导，实行校本培训层级管理坚强有力的领导是开展校本培训的首要条件。我校成立了校本研训领导小组，形成了由校长亲自抓，分管副校长具体抓，各科组相互配合抓的校本研训领导机构，学校派出教导处陈翠琼主任具体负责校本研训工作。在具体的工作中确立了校本培训层级管理体系。7（三）提倡读书，提升教师人文素养多读好书，好读好书，能够让人逐渐变得儒雅温厚。教师必须成为职业读书人、终身读者，这是教师专业发展的有效途径。学校经常向教

4、师推荐专业学习杂志和教育家著作，如《上海教育》《广东教育》《小学语文教学》《岁月如歌》等；经常组织读书汇报会，让教师把自己学习的心得体会进行交流；学校每学期鼓励每个教师写一篇3000字左右的读书感想。通过学习交流，营造出教师群体自觉读书的浓厚氛围，有效地引导教师自觉构建学习型人生。二、创设多种全员参与的培训形式调查发现，教师在专业知识、专业能力、教育理念、自我发展方面有一些共性的需求，但在培训需求方面的差异也非常明显。为了使教育理念与教育教学实践密切相连，促进教师专业发展，我校开展了以下形式的教师培训，使培训更贴近教师的实际，更具有针对性和实效性。（一）分层实施，分类指导式

5、的培训七十余人的教师队伍，水平与能力的参差不齐在所难免。为此，我们考虑让每一位教师在原有地基础上有计划的提高，先后制定了教师分层培训、分层指导的方案和计划：1.对新教师实施“入格”培训，加快入门阶段的教师专业化。职业生涯刚开始的几年，是教师的职业定向阶段，也是教学习惯和教学能力形成的关键时期。我们制定了新教师成长目标：一年站稳脚跟，三年有所发展，六年基本成才，逐步成长为一名“能胜任学科的‘入格’教师。为此我们采取三项措施，实施新教师培训工程。一是建立新教师业务成长档案，狠抓教学常规，通过“备课和上课、听课和评课、批改与辅导”等专题实习鼓励新教师做一个教学实践的反思者，努力提

6、高自己的专业水平。二是定好新教师成长规划书，每个新教师都给自己拟定一个成长的规划目标，做到有的放矢。三是实施“青蓝工程”，开展师徒结对活动，签定“师徒合同”，在名师、学科带头人、骨干教师带领下，新教师学会“交一份合格教案，上一节研讨达标展示课，写一份有质量的教学反思，设计一节主题班队会活动课，写一份教育教学总结，撰写一篇有一定水平的论文。四是开展入门课和汇报课实践活动，每学年举行新教师（包括新到我校的教师）的入门课，五年教龄内青年教师汇报课。通过活动，促进教师专业水平的提高。2.对中青年教师实施“升格”的培训，带动教师专业水平提高。我们对中7青年教师培训目标：让每一个教师实

7、现知识更新，专业道德、专业精神和专业技能得到提升，课堂教学实现优质化。逐步‘升格’为学科骨干教师。我校四十周岁以下的青年教师数量占专任教师总数将近80%。这一群体年轻有活力，他们善于学习，乐于接受新的信息，勤于开展课堂教学改革与实践，是学校改革与发展的主力军。为此，我们每学年都举办“我最得意的一节课”“教学反思交流会”“学术思辩会”、名师评选等活动，努力创设自由开放的对话过程，让教师的思想得到碰撞，触发他们更多的思考。3.对名师、学科带头人实施“风格”培养，促进优秀教育人才成长。名师是名校的支撑，一所好的学校必然有