（赛课教案）五年级下册语文《祖父的园子》

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1、人教版五年级语文下册第二单元第7课《祖父的园子》教学设计年级科目执教内容教师时间五语文《祖父的园子》赵长智目标【知识与技能目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。【过程与方法目标】感情朗读课文，理解课文内容，感受园子的美和在园子里生活的快乐和自由。【情感与态度目标】感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。重点通过品读，体会句子中包含的自由和无拘无束，感受作都祖父的怀恋。难点感受园子的美和在园子里生活的快乐和自由。感悟祖父给作

2、者那深深的爱和温暖。时间教学过程及方法对学生学习过程的期望2´一、导入 上课之前我们聊了许多有趣的童年往事，这些美好的记忆让我们回味无穷！作家萧红也有许多快乐的童年往事要与我们分享呢！萧红最快乐，最难忘的是在祖父的园子里度过的时光，在她的《呼兰河传》里用了大量的笔墨来写祖父的园子，这节课，让我们走近萧红的《呼兰河传》，走进她们家的大园子。去看看是个什么样的园子让萧红成年后念念不忘，齐读课题。 用课前和学生聊的话题引入新课，对园子设下神秘感，激发学生的兴趣。8´二、新课讲授（一）出入园子，感受“美”和“生机”1.让学生闭上眼听录音范读第一自然段，说说自己仿佛看到了些

3、什么？（指名回答蜜蜂在花丛中翩翩起舞，一个小女孩在炫耀自己美丽的园子。。。。）2.自由读第一自然段，边读边批注，这是一个什么样的园子？能用哪些词语来形容，这是一个（） 的园子。（生：生机勃勃、色彩绚丽、多姿多彩、充满生机、美丽迷人的、有各种动物的、样样都有的……）师：作者在写这一段时有什么特点？（生：全写动物）（出示副板书）为什么？（生：动物显得园子充满生机，充满活力。。。）师：我们一般写作文都选美的景来写，用最优美的语言来写作者写蝴蝶时，好看的大红蝴蝶写了，不好看的也写了，为什么？（生：突出蝴蝶种类多，衬托大红蝴蝶的美，体现园子样样都有，大自然本来就这样的。。。

4、。。。）师 ：是啊，这就是一个丰富多彩的自然之园。）板书：自然之园把优美的文字和优美的音乐结合起来，通过听和自己读，充分感受园子的生机与活力，感受这是一个自然之园.通过朗读３．除了第一自然段写动物，课文还有那些地方写了动物？迅速浏览课文，同学交流讨论。指名回答并朗读相关句子（课文的17自然段还写了动物蝴蝶）。４．师：第一自然段里不好看的蝴蝶又出现了，为什么？（生：他们虽然不好看，但是他们在园子里生活的自由自在）让学生抓住关键词句朗读体会蝴蝶在园子里生活的自由（二）品读园中之景，感受园中的“自由”1．园子里的动物生活的这么自由，我们一起去看看园子里的植物生活的怎样？

5、同学们快速浏览课文，找出文中的植物，他们生活的怎样？2．指名回答并出示相关句子（倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。）全班有感情的朗读，分男女生读，师生读，读出这些植物的自由。生自读课文。师： 同学们，你们注意到了吗？这段话很特别。感受白蝴蝶和黄蝴蝶虽然不好看，但它们在园子里生活的同样自由14´生：“愿意……就……”多次出现。（或句子反复）师：是啊！反反复复出现相同的句式，又好读又好背呢！想挑战一下吗？生自由读，背。师擦一句生背一句。师：现在请

6、来“读一读”吧！生背。（真棒）师：特别的写法往往蕴含了特别的情感，萧红反反复复写，我们也来反反复复读一读。不过我们读得快一点。倭瓜愿意爬上架—— (生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。黄瓜愿意开一朵花——(生接)就开一朵花，愿意结一个瓜—— (生接)就结一个瓜。玉米愿意长多高——(生接)就长多高，蝴蝶愿意飞到哪儿——(生接)就飞到哪儿。师：特别的写法有特别的心情。读这段内容有些“重复”的话，你有什么感受?    生：我觉得园子里的一切都很自由，很开心。    生：我觉得一切都是无忧无虑的，想到哪儿就到哪儿，想干什么就干什么。通过多种形式、不同节奏的朗读

7、，充分感受植物是那么的自由自在品味萧红语言的朴实优美    生：我觉得院子里的动物、植物生命力很旺盛。    师：是啊，读这一段话，我们感觉到园子里的一切是那样自由由在、随心所欲、无忧无虑。写句子.....愿意.....就，....愿意...就.....哪句话总写出了动物和植物都是自由的？（指名回答）教师课件出示句子：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的，一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。着重理解“睡醒”、“逛”、“说话”，然后有感情的朗读，体会这些动物的自由，请你读读这句话，读出虫子的心

8、情。（多自