课内和课外阅读材料

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1、课内和课外阅读材料在小学阶段培养学生养成良好的阅读习惯，对学生的终身学习和终身发展具有深远的意义。《语文课程标准》对小学生阅读习惯的要求第一就定位在“喜欢阅读，经常阅读”上,而口对义务教育阶段学生的具体阅读量作了硕性规定“不少于40()万字”。然仏实际调查发现，小学生当前的阅读现状却并不令人乐观，主要表现在读书目的不明确，读过的书很多,但是阅读的效果却不好。所以，在小学生平时的阅读训练上，应着重考虑解决这样儿个问题:一是如何将课内阅读与课外阅读结合起来；二是如何将学生的阅读落到实处；三是怎样使学生养成良好的阅读习惯

2、。现将平时阅读教学中的儿点做法总结如下：解决问题的方式方法：一、让课堂阅读面向全体学生。对于课本屮每一篇课文的朗读，我是这样做的：1、同学们自己把课文读两遍，让同学们对课文内容冇一个整体感知。2、听老师范读或听录音范读，対于不认识的字和难读的词语、句子加深印象。3、同学们自由朗读一至两遍，把课文读熟。4、同桌过关。就是同桌两个互相读一•遍，如果达到老师提出的“声音洪亮、吐字清晰，正确、流利。”的朗读要求了，就在同桌的课文题目边签上自己的名字和FI期，就算过关了。没有过关的同学课后继续朗读，直到过关为止。这样老师对同

3、学们的读书情况有了一个整体把握，免得出现一篇课文早学完了，个别同学还不会读的现象。如果不会读，又怎么能理解课文内容呢？二、学习课文以整体感悟、读读背背为主，拱弃繁琐的内容分析和程式化的句式练习，留给学生充分的时间进行课堂阅读的延伸，将课内阅读与课外阅读结合起来。对于每一篇课文的阅读教学，我以整体感悟、读读背背为主，按弃繁琐的内容分析和程式化的句式练习。我认为低年级的课文内容篇幅较短、内容浅显易懂，没有必要去楮讲、分析,只要同学们读熟了课文，也就理解了内容，然后将课文背过就行了。剩余时间同学们进行课堂阅读的延伸。侮学

4、课木中的一篇课文，我都要搜集一篇与课文内容相联系的课外的文章,让同学们进行阅读训练。例如：学了二年级下册中的《刀亮湾》一课，我给同学们补充了《美丽的潍坊》一文；学习了《蜗牛的奖杯》一课，我给学生准备了《龟兔赛跑》一文供同学们阅读。学习毎一课我都根据课文的内容送给同学们两个至以个好词。这样在课堂上朗读既有利于老师整体把握同学们的朗读情况，又丰富了同学们的语言积累，真是一举两得。所以我所教的班级在一年级一学年一共学习了五木书。有苏教版一年级语文上下册、人教版语文上下册和我们班统一购买的《一年级阅读训练材料》。一年来同学

5、们共积累四字成语300多个,多识字1000多个。二年级上学期共阅读了三本书，分別是苏教版二年级语文上册、人教版语文上册和我们班统一订阅的《读写能力测试阅读训练材料》。这样就大大增加了同学们的阅读量，丰富了同学们的语言积累，还将课内阅读与课外阅读有机结合，将阅读落到了实处。三、布置课外阅读作业，落实到每一个学生。由于一、二年级不布置书而家庭作业，所以我给每一位同学配备了一个精美的课外阅读记录木。每天要求同学们晚上都冋家读3（）分钟的课外书，然示做好记录。记录内容有：阅读时间、阅读书目、阅读的页码、学会的两个好词，最后

6、如果家长有时间就签上字。每天早忌小组长将同学们的阅读记录本收起来，我对同学们的阅读悄况做总结。通过一年半的课外阅读,同学们共涉猎书目200多个，平均每人积累好词500多个。通过这项作业，同学们书读得多了，字也认得多了，阅读能力和理解能力都有了很人的提高。久而久之，同学们就养成了良好的阅读习惯。怎样搞好教材和课外阅读的有机结合（转载）（2009-06-2416:14:11）转载▼标签：分类：资源共享杂谈一、问题的提出调查发现，当前学生的语文课外存在三种情况：A、一些学生只注重课堂学习，课外不看书或极少看书和报刊。由丁

7、•上学后的孩子大多数没遇到喜欢的书，从帖中获得的乐趣没有从电视和电子游戏中获得的大,外没有养成阅读的习惯，因此他们放弃了阅读。B、少数学生完全沉湎于课外书中，不重视课内学习。C、教师在教学中捉倡学生课外大量阅读，但缺少阅读方法的指导和阅读习惯的培养，学生在课外只是盲无0的的阅读。这三种现象都是不符合课程标准要求的。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出阅读教学的总目标是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验,冇较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操于趣味的熏陶，发展

8、个性，丰寫自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400力字以上。”阶段目标中明确规定：第一学段（一、二年级）课外阅读总量不少于5万字；第二学段（三、四年级）养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40力字；笫三学段（五、六年级）利川图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展口己的阅读面，课外阅读总量不少T