解读个性化探究多角度

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1、解读个性化探究多角度在新课程实验区的高考考试说明中，新增了一种能力要求一一探究。什么是探究呢？《普通高中语文课程标准》中说“高中学生身心发展渐趋成熟，已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。”“在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。”

2、2009年《高考大纲》则指出，高考语文要求考查考生探究能力，对某些问题进行探讨，有见解有发现有创新。由此可见，探究是指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解、分析综合的基础之上的一种能力层级。那么探究题会在哪些题目中出现呢?2009年的安徽《考试说明》只要求“在文学类文本阅读中从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神，探讨作者的创作背景和创作意图，对作品进行个性化阅读和有创意的解读”。但从2007年开始，这种探究类的能力考查并不像安徽的考试说明说的那样，只在文学类文本阅读题中出现，

3、而是既设置在文学类文本阅读中，也设置在实用类文本阅读的考题中。有的地区，这一考点会设置在文学类文本和实用类文本的考题中。这类考题不但逐渐成了必考的考点，而且赋分值很高（每题大都在6到8分）。那么，从三年来的各地高考试题可以基本确定，探究题一般会在文学类和实用类的阅读题的最后一个问答题中。下面就2009年新课标区高考语文阅读中的探究题来谈谈探究类考题的考查内容、形式和相关的备考策略。一、探究类考题的考查内容与形式（一）文学类文本阅读的探究类考题一般有下面三种考查内容与形式：1•发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。

4、2009年安徽卷的第14题“这篇小说意蕴丰富，给人以多方面的启迪。请结合作品，分别对下面两个问题进行探究”的第2问：小说中将“校渐向公靠拢”作为人物活动的背景，请结合这一背景，谈谈这篇小说给你带来什么启示。这个问题的答案当然不止一种。这就要求考生依据作品,谈出真情实感和正确的价值取向来。比如“在不断变化的现实生活中，做人要像董师傅那样，脚踏实地，厚道本分，心态平和，有立足于世的本领，有适合自己的人生定位”o也可以是“在不断变化的现实生活中，从小翠身上，我们意识到，面对新环境要学会适应、学会生存”O还有“校园渐向

5、公园靠拢，说明生态环境总在不停地变化。这启示我们：无论生态环境怎样改变，不变的应该是人的自然与本真；我们应在喧闹的环境中寻找一块心灵的绿洲，避免浮躁”；“在熙攘的校园中，董师傅热心帮助小翠的情景启示我们：和谐的氛围需要我们大家一起去营造、去呵护”等等。2.探讨作者的创作背景和创作意图。2009年辽宁卷第11题的第4问：小说最后描写了蛮儿一帮年轻人炸掉了遗璞，并用它去修水渠。作者在结局上的这种处理是否合理？请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。这是对作者创作意图的探究，问题虽然是“结局上的这种处理是否合理”，却

6、要从故事情节、主题以及创作背景等方面去探究其情理上、艺术逻辑和现实可能的合理与否。当然答案应该是多元的。比如认为作者在结局上的处理是合理的。那么从情节上说，遗璞村人为之自豪的石头城被一群年轻人突然炸掉，这样的处理可以产生出人意外的艺术效果;而从主题上说，“没有用”的遗璞是一种守旧思想与生活方式的象征，这样的处理有助于小说思想内蕴的表达；再从时代上说，这样的处理符合20世纪80年代初期改革开放的精神,有现实意义。另一种观点也可以认为作者在结局上的处理是不合理的。因为从情理上说，遗璞村人世世代代视为宝物的东西，被一

7、群年轻人轻易地炸掉，不合情理，违背了生活的逻辑；从叙事上看，炸掉遗璞修水渠的必要性并没有在小说中明确交代出来，缺乏艺术上的逻辑性；再从现实讲，这种结局也不符合保护文物、合理开发的现代理念。3•对作品进行个性化阅读和有创意的解读。2009年全国卷III的第11题第4问：孕妇并不认识石碑上的字，也不会写字，却十分努力地描画着它们，后来还感叹：''字是一种多么好的东西啊！”小说这样来写孕妇，有人认为让人感动，也有人认为有些做作。你的看法呢?请结合全文，谈谈你的观点和理由。解读时，你无论认为让人感动还是有些做作，都要说

8、明自己的理由，而理由其实是带有个性的甚至是有创意的文本解读。比如“这样写让人感动”的理由可以解读为：①突出了孕妇对文化知识的朦胧追求，虽然她不识字，但这不影响她对文化的尊重;②揭示了一个没有文化的农村女人在将为人母时的责任感，在她看来，学会认这几个字，将来就不担心孩子的提问了；③表现了孕妇认识到文化知识对孩子未来成长的重要性，也表明在她在尽可能地弥补自己没有文化知识的不足。“这样写有些