计算机专业培养目标

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1、中国计算机本科大学生的培养目标、人才规格、能力素质.知识结构及其若干认识问题全国高等学校研究会理事长袁开榜100044论文摘要：本文在一般概述之后，对计算机本科学生的定位、培养目标、人才素质的规格及应当具备的能力、知识结构及不能放弃的行之有效的手段进行了论述，最后提出安排教学计划时的一些建议及几个认识问题。关键词：培养目标人才规格能力素质知识结构建议知识经济时代正以不可阻挡的趋势跨入人类社会，知识已经成为当今社会的主要生产要素，知识中最宝贵的部分是技术科学，管理科学和行为科学。科技实力和人才是衡量一个国家综合国力的重要标志，人力资本的意识已被国际社会所公认，为了发展科技而争

2、夺人才，特别是争夺信息技术人才，则是世界各国加剧竞争的关键。要在这个竞争中立于不败之地，必须把培养人才，留住人才和吸引人才放在重要战略位置上。针对全球信息化技术人才长期短缺的趋势，世界各国都在实施“科教兴国”和“可持续发展”的战略，我国在实施这项战略的过程中，“教育优先”更显得特别突出，教育（包括计算机教育）正在突出地走上“知识产业”的地位，“知识产业”是指以生产知识为主的产业，教育和培训能使受教育的人的价值提高，创新速度加快。因此，智力或人力资本是知识经济的重要资源，知识和无形资产是知识经济的重要因素。把当代大学生培养成为科教兴国的强大生力军。是全体计算机教育工作者的神圣

3、使命。人是知识的载体，而人类的知识信息总量又是按几何级数面激增的。70年代以来，知识翻番的时间大约为5年，在90年代，知识翻番的时间缩短为2-3年。近30年来，人类生产的信息总量超过了过去5000年信息量的总和。在未来社会中，掌握知识越多的人，将担任最重要的角色，即是说，谁拥有的知识总量越多，谁就是强者。信息技术在知识经济的发展中担负着组合知识的重任。因此，信息技术人才必然成为促进经济发展的中坚力量。缺乏信息方面的知识和能力，就是信息时代的“文盲”。目前，世界各国都把培养知识经济时代急需的信息人才，放在刻不容缓的战略地位。作为信息技术核心的计算机本科教育历来倍受国内外专家的

4、关注，当美国ACM-68教程问世之后，事隔14年之久，我国才在1982年4月卢山会议上公布了第一个示范性计算机专业教学计划。美国IEEE-CS公布83教程后，仅隔4年,于1987年10月在武汉会议上便推出了中国的《计算机科学与工程类专业本科教学计划与教学大纲》，简称《87教程》。《87教程》的基本要求曾被国家教委作为评估计算机及应用专业的依据。当美国ACM/IEEE-CS携手合作公布UCM/IEEE-CS计算机学科91教程》之后，全国高等计算机教育研究会与中国计算机学会教育专业委员会联手，于1993年10月在泉州会议上公布了我国的《计算机学科教学计划1993》，简称《93计

5、划》。《93计划》仅比《91教程》滞后两年，大大缩短了我国计算机本科教育与国际上的差距，。当我们获得ACM公布的IS'97方案之后，与国内一些高校萌发的按信息学科大类设置大学生课程模块及其指导原则的主张不谋而合，国内有关专家立即针对有关问题作了深入的研讨和剖析。当美国CC2001于12月15日公布后，促进了我国《2002计算机科学与技术学科教学计划》的诞生。下面对培养中国计算机本科大学生涉及到的一些问题，谈一些个人见解，请同行专家批评指正。一、计算机类本科学生的定位自五十年代中期，计算机在我国安家落户以后，计算机教育得到了蓬勃发展。目前，除全国大多数高校都设置了不同类型的计

6、算机专业外，我国的计算机教育已经从单纯的学历教育发展成为社会各界参与举办的全民性教育。接受计算机教育者，从中、小学的儿童，青年直到白发的老人，而且各种不同规格的非学历计算机教育的规模远远超过了学历教育的规模，这种全民性的计算机教育在我国可算是独领风骚。从教育形式上看，既有“计算机的普及要从娃娃做起”的青少年计算机教育；又有大学本科毕业后二的在岗人员的计算机继续教育；更有各行各业需要从事计算机应用的转岗前培训教育；甚至有退休老人自得其乐的计算机普及教育。从技术资格获得认可方面来看，既有跟踪国际水平，考核任职资格的计算机软件水平（资格）考试前的培训教育；又有面向人民大众，考核其

7、掌握计算机应用能力的计算机等级考试前的培训教育；还有各行各业就近组织的上岗前短期培训教育；更有远涉重洋与国际社会联合举办的各种计算机教育和各种资格论证教育。从教育层次上看，有普及型计算机文化教育；有学习简单编程的计算机基础教育；有结合具体任务的计算机应用教育；有取得各种学位的学历教育。而学历教育中又分中专、大专、本科、硕士、博士到博士后等多种层次。这些学历层次又分布在普通高校、电视大学、职工大学、函授大学、成人教育学院、独立设置的民办髙等学校及国家举办的自学考试中。在各种层次教育中，计算机本科教育具有最突出的地位，