计算机专业以市场需求为导向的培养目标

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1、对计算机专业本科教育发展战略的认识李晓明2010年9月14日Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.提纲“关心计算机教育”的不同视野（2001-2005）计算机专业教指委工作的主要工作结果（2006-2010）计算机专业教指委的工作思路和进展从国家中长期教育改革和发展纲要的要求看计算机专业的发展Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NE

2、T3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.关心教育：微观、宏观、层次观教师：上好自己的课兴趣vs工作任务；成就感vs精力投入院系：课程设置，专业设置，资源优化“专业设置”与“争取资源”学校：专业设置，生源市场，生存状态生存状态包括财政上，声誉上，等等教育管理部门：为教育发展争取必要的社会资源，让教育为国家经济社会发展服务国家人民：经济社会发展，学生（子女）就业（教指委的任务：认识宏观且从微观上推动宏观的实现）这些不同层次的关注与追求不一定总是一致的Evaluationonl

3、y.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.例如过时的课程内容–尽管可能讲得很熟很好，再上可能就是没有用好学生的时间不合时代的课程设置–不能再执行了招生，其他资源不配套–不能再扩了毕业生就业出现了困难–总量问题？还是结构问题？用人单位认为大学毕业生状态低于预期–教育质量问题vs综合社会问题？Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile

4、5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.于是教师，课上多了不一定好，仅仅说课上得好也不一定就好，也许根本就不该上了院系，课程设置，陈旧了不好，先进也不一定好，适合本系学生培养目标定位才好学校，专业点少了不好，多了也不一定好，与可投入的教育资源匹配才好教育部门，资源少了不行，资源多也不一定就好，用得与社会需求相适应才好Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePt

5、yLtd.2001-2005教指委Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.2001-2005教指委一个基本认识学科含义拓展学生总量很大教学内容趋同一个战略建议：分类培养一套具体建议：三种类型（多个方向）规范三个辅助建议提高青年教师的素质加强学生实践能力的培养建立新时代的助教队伍Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5Clien

6、tProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.专业含义拓展Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.计算机专业印象：三十年变迁核心基本没变外延不断扩展边界变得模糊Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011A

7、sposePtyLtd.什么没有变？4年35-40门课150左右学分2000小时左右的课堂时间学生在校的学习时间Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.学生总量很大（计算机科学与技术）Numberofuniversitiesofferingthedegree<50000students>450,000studentsThetotalofcomputingrelatedprograms

8、ismorethan2000withenrollmentover1,200,000Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfo